小语课堂提问.doc

一．教学互动中的课堂提问 课堂提问的过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的契约，是让学生思维不再缺席的重要手段，是达到师生互动课堂教学的效果的重要途径。 2. 建构主义学习理论认为：学习不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的过程，而是学习者主动地建构知识的过程。在课堂教学中，教师是课堂的组织者、合作者、指导者。教师通过课堂提问能根据教学目的预设要求，控制教学节奏，提高教学效率，加强师生、生生之间的交流，使学生对知识进行重新建构。 3. 新课程理论指出：教学过程，是教师与学生进行平等对话交流的过程，师生间、学生间可以进行动态的对话交流：对话的内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范、价值取向等各个方面；对话的形式也是多种多样，可以是语言，可以是表情，也可以是动作，让师生在信息传递中相互影响，在交流合作相互成长。在这里，课堂提问是最为直接的一种互动方式，是由学生思考和回答本身是一个师生互动的基本手段。通过设问，教师可以将学习内容以问题的形式直接呈现给学生，以引导学生去寻找解决问题的的办法和途径。 又可以通过要求回答而释放学生自身创造性智慧，充分挖掘了教学发展的动力。总之，知识不是老师给予的，不是被动接受的， 而是在老师的引导下学生自己发现的、感悟的，是主动获得的，课堂提问与回答以完成教学任务，达到教学目的的过程充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。 4. 素质教育的学生观 赞科夫说：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都让他们自己去理解和感受，最重要是教师知道应当朝哪个方向引导儿童。”教学课堂中教师的提问是贯彻教学任务的重要手段。教学中的提问的设计与使用有利于教师根据课堂教学资源安排教学过程，加强对课堂教学内容和气氛的调控，有利于强调教师的主导作用，保证了教师参与者、组织者、指导者的作用。 学生是教学活动的主体，每一个学生都存在着巨大的学习潜能，都有其自己的个性特长。教学工作中通过提问与回答可以培养学生自尊自信，自律自强、独立生存、独立创业的精神。激发学生的情感，调动学生的学习积极性，促进学生主动参与，自主学习，自主实践。 三．课堂提问是中学教材教法的必然要求 课堂提问是中学教学的必然手段。 “教师是学生课堂学习活动的服务者，教学中，教师首先要为学生创设良好的学习情境，其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。”我觉得这里给教师的角色定位是很合理的，毕竟中学生的思想还不太成熟，需要一个很好的组织者来促进其学习，且中学生上课时思想开小差的现象。就是比较优秀的学生也存在着“思维的惰性”，所以教师的提问显得尤其必要，教师的提问可以尽量克服学生广泛存在的“思维缺席”和“思维惰性”现象的出现；激活课堂教学气氛，体现师生互动的课堂教学效果；克服学生的自主学习存在的一种盲目性和无序性现象，帮助学生确立正确的学习目标，把握住教学的重点与难点。所以教师的提问在课堂教学过程中是不可缺少的环节。  四．提问的类型： 1）按其内容的性质划分， 现代构建主义教育学说认为：知识的建构是以学生为中心，由学生完成的。所以教学实际是一个教师引导学生完成其知识建构的过程。那么，课堂提问就是完成这一过程的一种手段。从其建构知识的内容来划分，提问可以分为三种： 第一，提问的内容以学生已有的知识为主，目的是巩固学生已有的知识，唤起学生对原有知识的记忆或运用，得到一个复习的作用。或者达到复习上一课以承上启下的作用。。 第二，引起疑问，提出思考，使学生运用已有的知识，加以运用，分析综合，得出一种新的知识或结论，以重组知识为主，但也是一种授新形式。 第三，为了授新而设计问题，引导思考，提高学生积极性，调动学生思维，然后引导学生得到新的知识和方法。 2）按提问的目的来划分：可以分为引起悬念，导入新课式；复习巩固原有的知识式；引导思考，形成新的思考与知识建构，重组新知识，得出新结论式；引导思考，调动思维，传授新知识式 3）针对提问的回答对象来划分：可以分为由学生回答、有老师自问自答 4）在时间上，可以分为根据教学内容预设的提问；或者是根据课堂教学中学生的思维、根据学生的掌握知识情况而即时提出的；还有学生在课堂上即时提出的，等等。 无论是我们在教学备课时预设的，还是教学过程中动态生成的，都需要我们在课堂上随机应变，即席完成设计，及时做好调整，捕捉有利时机，促进师生的互动，完成教学任务。 五．提高设问的艺术，加强师生互动 课堂提问的重要表现形式为：师问生答，生生问答，以及教师的评价等。在以上的这几个环节中，教师的提问设计要遵循：使学生能够接受、符合学生现状的原则，且提问的形式要科学合理，对于学生的回答评价要恰到好处，把握住一个“度”字。对于学生的提问更应具有一个正确的态度，要加以鼓