物理小制作的课程介绍.DOCVIP

《物理小制作》的课程介绍 课程性质： 自主开发的具有地方特色和学校教学特色的兴趣特长类校本课程。 课程理念： 课程总的设计理念为：发展学生个性特长，培养动手实践、创新等综合能力让学生的人文素养、科学素养和技术素养得到全面发展。因此，课程目标设置如下： （1）掌握科学玩具的物理原理； （）体验设计与创造的乐趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验； （）形成对技术与科学的正确评价，发展对对社会、对自我的责任感； （）坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。面向学生的生活世界和社会实践，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 课程设计思路： 1．重视科学玩具的物理原理研究。科学玩具中蕴含丰富的科学素养和技术素养的教学内涵，而要充分挖掘这些内涵，就应该先对科学玩具进行拆解、剖析，深入了解它们（包括传统玩具与现代玩具）的设计原理。目前我们所了解的一些科学玩具，其设计原理涵盖高中物理的力学、热学、电磁学、光学、原子物理学的各个部分，其制造工艺涉及多个领域，要开发科学玩具的教育功能，必须对其进行收集、整理与分类。 2．重视科学玩具与物理实验关系的研究。玩具是中小学生身边非常熟悉和喜欢的物品，许多玩具是利用物理原理制成的，本身就是一件精美的物理仪器或教具，使用玩具进行物理实验教学,充分挖掘玩具的物理特点及刺激功能，对激发学生的学习兴趣、学习的主动性和学生探索、创新能力的培养可产生独特的教育功能，可起到使用现成实验仪器所起不到的独特作用。 3．努力尝试课程资源的社会化。当课题研究进行到一定阶段，还可以指导学生将所学的物理知识应用到新的科学玩具的开发，或对已有的科学玩具进行改造，或从已有的科学玩具中得到启发，迁移应用到开发新的玩具，甚至可以鼓励学生将开发的玩具申报国家专利，或与一些玩具生产厂家联系共同研究开发等等，以此促使科学原理走向技术应用，即课程资源的社会化。这其实也是落实利用科学玩具进行科技素养培养的一个重要环节，其中不仅涉及通用技术课程中所关注的技术设计思想，还关注学生对技术的使用与实践，甚至涉及对技术使用的理解与管理。因而它对学生的技术教育是全方位的。 4．突出学生研究性学习的实践性原则。课题研究所开发校本课程不以系统知识为基本内容，不拘泥于考试大纲所规定的内容，也不以读书、听讲为主要学习方式，而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源，引导学生在调查研究、讨论探究等活动中进行生动活泼的学习。 课程特色与亮点： 1.以玩具市场为依托。现代市场上的玩具在经历小制玩具、塑料玩具、电子玩具的阶段后，进入了智能玩具的发展阶段，玩具不再是孩子的专属，而是具有强烈的成人化发展趋势。其中种类丰富的科学玩具具有很高的技术教育价值。我们对科学玩具的采购与研究的有力保障，也是我们开发和实施该校本课程的有利条件。 2.在提升学生科学素养的基础上，提升学生的技术素养。我国在长期的重科学、轻技术，重理论、轻实验，重知识、轻技能，重视脑力劳动、轻视体力劳动的思想和价值观影响下，与世界发达国家的技术教育相比，我国的技术教育更加落后，国民技术素养缺乏，高技能技术人才严重缺失。所以改革技术教育，提高国民技术素养已成为建设创新型国家当务之急。要真正发展技术教育，就应该学习先进国家，将技术教育成为基础教育的核心学习领域，应该在各个学科尤其是自然学科中加以凸显。物理学是一门以实验为基础的学科，其联系生活、联系实际的学科特性，从本质上体现了鲜明的技术特性。告示了我们物理教育应该、而且必须承担起发展技术教育的历史重任。让物理原理与技术应用相互耦合、相互促进，就能科学地体现学科的本质，有效地提高学生的学习能力与创新能力。校本课程《》是一门基于科学玩具研究的课程。玩具作为人类教育启蒙的一种工具，也是技术教育的载体之一。通过市场调查、原理研究、技术分析、模型制作以及创新迁移等教学环节，有效促进学生素养的全面提升。 3.以大物理教学观为指导，实现非课程资源的课程化。学科教学从来不是单方面的知识传授，制定的三维培养目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）提醒我们物理教师，需要有一个大物理教学观。所谓大物理教学观应该起码包括两层含义，一是从教育目标上来说的，一是从课程资源上来说的。开发具有物理特色的校本课程，势必驱使教师重视物理学科与其它学科的交叉，扩大了教师的学科视野。课程开发拉近了师生之间的情感距离，让教师走近学生的学习心理。课程开发让教师注意到了自然与社会给予学校提供的外部环境，丰富了学科教学的课程资源。 4.立足课堂，面向社会。指导学生将所学的物理知识应用到新的科学玩具的开发，或对已有的科学玩具进行改造，或从已有的科学玩具中得到启发，迁移应用到开发新的玩具，甚至可以鼓励学生将开发的玩具申报国家专利，或与一些玩具生产厂家联系共