班级管理之之严与宽的和谐幻灯片.ppt

网路教研与教师专业化成长 赞 美 学 生 每个学生都渴望成功，但成功必须从自信开始，而自信就来自于老师、班主任不经意的表扬和赞美，因此，作为班主任，就要把鼓励和赞美的语言献给自己的学生。有时老师的表扬和批评会产生定势，表扬就应该是班上的那几位学习优秀的学生，批评也非班上那几位调皮捣蛋的学生莫属。 “严”与“宽”在班级管理中的具体运用 案例列举 班上一位平时学习非常差的学生偶尔一次考试出乎意料得了高分，恐怕老师心里会不经意在想，这位学生的成绩是不是照别人抄来的，有的老师甚至会脱口而出：某某同学，你这次考试有没有作弊？其实，这样的话语最伤学生的心，学生会想：我在老师心里就是一位无能的坏学生。因此，我们老师切不可把孩子贴上“坏孩子”的标签。 网路教研与教师专业化成长 网路教研与教师专业化成长 网路教研与教师专业化成长 网路教研与教师专业化成长 网路教研与教师专业化成长 网路教研与教师专业化成长 教师专业化发展离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。教师专业化发展要求教师向优秀教师学习，向书本学习，向周围的同事学习，向实践学习。 善于学习 教师专业化发展归根结底要靠实践去探索总结，课堂是教师实践的最好舞台，教师要精心打磨自己的家常课，也要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。 勇于实践 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，探求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学愈教愈新。 坚持反思 班级是教师对学生进行教育和教学工作的一个基本群体。 班级 班级管理 教师专业化发展离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。教师专业化发展要求教师向优秀教师学习，向书本学习，向周围的同事学习，向实践学习。 善于学习 教师专业化发展归根结底要靠实践去探索总结，课堂是教师实践的最好舞台，教师要精心打磨自己的家常课，也要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。 勇于实践 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，探求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学愈教愈新。 坚持反思 班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 根本目的 班级管理 组织者 领导者 教育者 班主任 班级管理 班级管理 首先，要有一颗爱心，要有对学生的挚爱之情。 班主任 班级管理 其次，在班级管理中要恰当处理好刚性管理与柔性管理，不要一味的都是刚性管理，也不要一味的都是柔性管理，要做到刚柔并济，即严与宽的关系，这样才能有效地提高班级管理的质量。 班主任 一味地严并不能提高班级管理的质量，还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育、疏导。 在班级管理中，严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。 班级管理中的“严”与“宽” 班级管理中的“严”与“宽” 班级管理中要突出“严” 三字经里有一句话“教不严，师之惰”，“教不严，师之惰”道出了“严”的重要性。我认为“严”要解决的问题是班级最基本最主要的问题，为了保证所有力量集中于此，不可避免带有一定的强制性。 案例列举 一位学生中午和别的班级的学生打架，其实学生打完架就知道自己错了，正等着老师怎样的批评，一个下午他也没有上好课，下午快放学的时候，老师说，我们班有一个学生和别的班级的学生打架，我已经知道了，我现在不批评你，请你好好反省我下周一找你。（当天是星期五）学生讲，那个双休日我是不知道怎么过过来的，脑子里始终想着下周一老师要找我，不知要对我怎样，还要想着如何编出一个个“合情合理”的理由，心理非常痛苦。 班级管理中的“严”与“宽” “严”要有度，所谓的“严格”就是“严”要有“格”的限制，没有格的限制就会出问题。 这种“严”要求以能鼓舞人，激励人进取为目的，要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。 “严”与“宽”