对必修5教学认识.docVIP

立足教材，夯实基础 ——对不等式与不等式选讲的教学认识 为了完成教学任务,课上得十分匆忙, 我认为高二阶段在基本概念、公式的教学上要舍得花时间，强调深刻理解定义、研究例题的各种解法、变式，强化基本思想方法，下面结合自己课堂教学实践谈谈对必修5数列与不等式教学的认识。 一、“不等式”教学目标与要求的认识 （一）不等式 理解不等式的性质，这是解证不等式的基础。对于不等式的证明，在第三章第一节只要求利用作差、作商比较法做简单证明即可，其他方法在后面学习选修4-5再系统介绍。 2、掌握一元一次不等式，一元二次不等式，简单的分式不等式，含绝对值的不等式及简单的含参数的不等式如，的解法.对于高次不等式，一般能解3次就可以了。 3、掌握线性规划问题的解法，研究线性规划的各种变式，包括线性规划问题应用题. 4、会用基本不等式解决简单的最大（小）值问题.如型，可结合双钩函数的单调性，特别是自变量有范围限制时考虑研究函数的单调性. 如求函数的值域. 求函数的值域. 5、恒不等式问题，从函数最值的角度和分离参数的方法探讨。 ①恒成立，求的取值范围. ②有解，求的取值范围. ③无解，求的取值范围. 变式：恒成立，求的取值范围. 6、二次方程 选修系列4“不等式选讲”的内容要适当的整合与优化，提高教学效率。 不等式的性质不用再重复 在基本不等式内容进行推广整合 绝对值不等式和无理不等式等作为一个专题。（3课时） 证明不等式的基本方法是重点内容，与函数、数列结合起来提升学生的综合能力，但不宜要求太难的问题。（5课时） 二、充分发挥教材的示范与启发功能，变例题为问题，组织课堂教学 问题是数学的灵魂，数学的发展过程是一个不断提出问题、解决问题的过程。在组织学生开展学习时，把例题变成问题，通过创设问题情景，引导学生体会问题研究的意义与价值，然后，给与学生充足的时间独立思考，鼓励学生自主解决问题；若是难度较大的问题，则通过设计问题链来分散难点，再引导学生逐步自主解决问题。 高二阶段，结合教材精选的例题与习题来组织教学，充分发挥教材的优点和长处，应成为我们教学研究的重点。在教材的处理方面，我建议采用下面一些办法。充分发挥例题的示范功能，鼓励学生研究多种解法，从中寻求最优解，并力求找到具有普遍意义的方法，在此基础上适当变形与拓展 【例1】（必修5 P99例1）利用平均值不等式求解一些特定函数的极值. （1）用篱笆围成一个面积为100的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，所用篱笆最短.最短的篱笆是多少？ （2）一段长为36的篱笆围成矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，菜园的面积最大.最大面积是多少？ 对于问题（1），课本给出如下解法：设矩形菜园的长为，宽为则，篱笆的长为，由可得，，等号当且仅当时成立，此时 因此，这个矩形的长、宽都为10时所用篱笆最短，最短篱笆为40. 分析：本题如果采用函数的最值与单调性的知识进行研究，则更有助于面上学生理解周长、面积与边长的对应、变化关系。由此可得到以下两种解法。 解法二：可得菜园面积，取等号时当且仅当， 即这个矩形的长、宽都为10时所用篱笆最短，最短篱笆为40. 解法三：可得菜园面积， 用函数单调性定义可证在上是减函数，在上是增函数，得时取得最小值，即这个矩形的长、宽都为10时所用篱笆最短，最短篱笆为40. 由上述解法二与三，自然就引申出形如的函数，需要专门研究其图像与性质，并把它作为一类基本的函数类型。以此为基础，拓展研究形如、、等函数的图像与性质。 然后，还可以进一步拓展这类函数的变式应用问题，例如，设计如下的变式问题：①求的值域；②求的值域。 待后面学习导数后，学生又可以在比较中体会这类问题解决的常见方法，以丰富他们的解答经验。 对于问题（2），课本给出如下解法：设矩形菜园的长为，宽为，则，，矩形菜园的面积为，由，可得。当且仅当，即等号成立，因此，这个矩形的长、宽都为9时菜园面积最大，最大面积是81. 分析：我们也可以用函数的思想来解答该问题。 解法二：菜园面积，当时，最大值为81. 即这个矩形的长、宽都为9时菜园面积最大，最大面积是81. 显然，用二次函数的知识解决问题让学生更有亲切感，同时也进一步感受到新旧知识间的联系。 【例2】（选修4-5“不等式选讲”P4）课本例题2、已知,,求证 教材证法:（分析观察要证的不等式,联系性质6可知关键是证明.为此,先要证明）.证明:因为,所以,,。 于是, 因此。 由 及性质4,得 . 由, 及性质4,得. 由性质2,得 根据性质6,有 在实际处理时，我先让学生独立思考如何证明，再参考教材解法，然后自由发表意见，然后引导学生从作差的角度尝试展开分析。 过程1、分析作差:要证,只须证明, 作差 , ,,,, 过程2、直接作差 过程3、平方作