全神贯注教案设计李鹏.docVIP

全神贯注 教学内容：人教版语文四年级下册第七单元《全神贯注》 教学目标： 1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思. 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.体会并学习罗丹精益求精全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写来表现全神贯注的写法。 教学重点难点： 体会并学习罗丹精益求精全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写来表现全神贯注的写法。 教学时间： 一课时 课前准备： 1.学生课前预习课文，把课文读通、读顺。 2.多媒体课件。 教学过程： 教学环节 教学环节 学生活动 设计意图 一．导入 1.出示文字资料，思考：这是怎样的一个人。 2．再出示一段文字资料，思考：这又是怎样的一个人 学生默读，思考：这是怎样的一个人。 学生默读并思考。 出示两段简短的文字资料在学生头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突， 教学环节 教学环节 学生活动 设计意图 3.这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹，（出示罗丹的图片）读了这两段资料，你有什么感受？ 学生交流并讨论。 在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生阅读期待，激发学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。 二．揭示课题，初知大意 1.罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友---奥地利著名作家茨威格一起走进罗丹的生活。 2.什么是全神贯注？由这个词你想到了什么？ 3.引导学生概括课文主要内容。 4.小结：有的时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容 齐读课题。 2．全神贯注的意思是精神高度集中。 3.课文主要讲了罗丹全神贯注工作的一件事情。 课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定的了解后，利用课题资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解课文是很有必要的。 三．初读课文，整体感知。 1．课文是怎样描写这件事的呢？自由读课文读准字音读通句子，思考：课文先写了什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？ 2.交流课文先写什么？在写什么？接着写什么？最后写什么？（相机板书） 3.小结：把课文每一部分的内容加以综合组织归纳出来的故事内容更加清晰与完整，那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的？出示茨威格的话。 4．你有什么疑问吗？ 1.学生自由读课文，学习生字。 读词语：邀请 挚友 塑像 诞生 激烈 径自 猛然 抱歉 感触 2.学生交流，结合板书与课题连起来说说主要内容。 齐读茨威格的话。 4.学生质疑：为什么这件小事会影响茨威格一生。 让学生在自读课文的基础上提炼出每一部分的要点，再根据板书综合组织语言，归纳出更加清晰完整的课文内容。在这一过程中学生的语言概括能力得到了提升，脑海中叶初步构建起人物的形象。 四．感受形象，了解写法。 1,。下面我们就带着这些问题和茨威格一起去认识罗丹。请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。 2.随机出示重点感悟的句子，指导朗读。 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一下。”他立刻拿起抹刀，修改起来。 只见罗丹一会儿上前一会儿后退嘴里叽里咕噜的，好像在和谁争吵……然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。 罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。 3.联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格想： 4.交流点评。 5.茨威格被罗丹精益求精全神贯注的工作态度打动了，顺势结尾：茨威格对这件事有很深的感触，他后来回忆说……齐读最后一段。 1.自由读文交流感受。 感受罗丹全神贯注的工作态度。 体会“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。 联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章描写特色。 3.进行小练笔。 4.交流 5.齐读最后一段。 以茨威格作为事情发展的线索，以重点句子为切入口。在动态生成的学习活动中，引导学生积极思维主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。 五．拓展延伸，深化主题。 1.再次出示茨威格的话，指名读：一个伟大的人给了我一个伟大的启示，那仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。 2.这个伟大的人----罗丹影响了茨威格的一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下许多不朽的作品。 1.学生齐读。 2．学生欣赏罗丹的艺术作品。 课尾欣赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题，使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。 六．作业 1．抄写词语：全神贯注 挚友 仪态 杰作 端详 莫名其妙 猛然 抱歉 感触 2．你