“做真教育,真做教育”.docVIP

“做真教育,真做教育” 　　从2011年12月担任内蒙古师范大学附属盛乐实验学校校长开始，张伟的马达就没停下来――在内蒙古师范大学盛乐校区创办幼儿园、小学、初中、高中一体化的新学校，实施“为每位学生发展提供适合的教育”；2014年7月，担任内蒙古师范大学附属中学校长，提出“为学生可持续发展和一生幸福奠基”的办学理念，打造“学习型高效课堂”，倡导由“学会”到“会学”，加强学生体卫艺及心理健康教育……在新时期教育改革背景下，张伟启动的不仅仅是教育理念这一“软件”的更新和升级，还有相关的诸多“硬件”方面的“开沟引渠”。 　　?_卷育人，静待花开 　　记者：我注意到，您从零开始创办一所新学校到接手附中这所有六十余年历史的老学校，都坚持“去功利化，回归教育本源”。您将怎么做到“教育本源”的回归？ 　　张伟：无论是建设一所新学校还是管理一所老学校，我都在不断提醒自己不要把学校办成企业或其他行业模式，必须遵循教育规律办学，因为学校一旦追求功利，校园就容易变成“工厂”，师生就会被当成“工具”；而“回归教育本源”是把学校视为“生命场”，关注生命成长和生命质量的提高，培育整体发展的人。作为校长，首要的是“心中有人”，注重人文关怀，营造和谐校园，通过打造高品质课堂、多元化课程和高质量校园生活，努力实现“学生快乐学习，教师幸福工作，师生健康成长”。 　　记者：学生的成绩和学校的升学率基本成为家长和社会认可学校与否的标尺，这是回避不了的现实。您的“为学生可持续发展和一生幸福奠基”的教育理念实施的难度和面临的压力应该都很大？ 　　张伟：是的。没有分数就没有今天，但是只有分数就没有明天。在目前的教育评价机制下，分数是衡量指标，但不是唯一指标。教育不是为了获得短期认可，不能追求短期效应，我们更要对学生的未来负责，提高学生的“核心素养”。如何找到素质教育和学业成绩的平衡点，既关注学生的学科成绩，又促进学生自主发展，提高学生的综合生存能力，是我们当前重点解决的问题。教育也需要工匠精神，不能急功近利，所以教育的传承创新者要有壮士断腕的勇气和魄力！ 　　记者：说得好！现在的教育评价体系，使学校不得不注重成绩，注重中考、高考。但是您说过，您的努力不是“办学校”，而是“办教育”。您期望师大附中毕业的学生身上应该具备哪些品质？ 　　张伟：包容、淡定、阳光、自信、能力强、潜力大、会学习、懂感恩、善思辨、求真理、有发展后劲。附中注重培养学生的国际视野、平民情怀和热爱生活的品质。 　　记者：说到热爱生活，我注意到附中是为数不多的给学生时间和空间进行健身、参加社团活动、倡导“健康第一”的学校。 　　张伟：是的，一切活动皆课程。体育课、艺术课不减，社团活动注重学生体验。这些与高考没有直接关系，但是从“真教育”的角度来讲，对学生太重要了。他们有了健康的体魄，他们得到意志品质、团结合作以及人际交往方面的训练，对他们将来的发展有很大的帮助。 　　记者：附中的蒙古语授课在自治区同类学校一直处于领先地位，您如何实现“民族特色”教育理念的落地？ 　　张伟：附中的“民族特色”，准确地说是“民族团结特色”，蒙汉合校、文化融合、团结协作，这是师大附中六十多年来办学最成功之处。我们的做法概括地说就是，高度重视蒙古语授课师资队伍建设，切实落实民族政策，激励教师的工作热情；充分尊重蒙古语授课和蒙古族学生的特点，大力推进课堂教学改革，合理安排课堂教学结构；充分发挥蒙古族学生的主体地位，学生自主管理形成传统。 　　和而不同，乐在其中 　　记者：您是物理课程与教学论的博士，是一位在高等学校从事教学与管理工作28年的大学教授，与现在从事的基础教育的管理工作相比，您更喜欢哪一个？ 　　张伟：不管是高等教育还是基础教育，我都乐在其中。不过我觉得做基础教育管理者，更能够发挥我的专业特长，比我自己写几篇论文、撰写几部论著、做几个研究项目、带几个研究生以及上几节课意义更大。 　　记者：2014年您担任附中的校长之后，您的工作报告中有一段话是“让附中的教师工作幸福”。我认为教师尤其是高中教师，在工作上没有幸福可言，压力大，工作负荷重。附中教师的幸福感体现在哪儿？ 　　张伟：教师是一所学校可持续发展的重要因素，是文明传承的链条，是学生成长的导师。附中实施教师弹性坐班制，管理人性化，做到 “待遇留人、情感留人、事业留人”。一方面解决教师的后顾之忧，努力提高“硬福利”；另一方面创造教师潜力发展的平台，努力提高“软福利”，让教师在事业追求和生命价值的体验中，增强凝聚力和创造力，找到归属感和成就感。 　　记者：从师资队伍来讲，打铁还需自身硬，您是怎么开发和升级“师资软件”的？ 　　张伟：给教师创造机会更好地学习发展，让他们各尽其能，时刻看到自己的价值提升。比如，师资队伍分层培养，支持鼓励教科研工作，