“双线并行,三位一体”中职技能比赛训练机制的研究与实践.docVIP

“双线并行,三位一体”中职技能比赛训练机制的研究与实践 　　【摘 要】技能大赛已成为各级教育主管部门评价职业院校办学水平的重要标准。本文通过论述构建“双线并行，三位一体” 中职技能比赛训练机制的意义和具体做法，为深化中等职业学校的教育教学改革提供了借鉴和经验。 　　【关键词】“双线并行，三位一体”；技能比赛；训练机制 　　一、构建“双线并行，三位一体”中职技能比赛训练机制的意义 　　“普通教育有高考，职业教育有大赛”。技能大赛是职业学校的“技能高考”，成为各级教育主管部门评价职业院校办学水平的重要标准。为此，笔者学校以技能大赛为抓手，构建“双线并行，三位一体”中职技能比赛训练长效机制并实践，解决了师生参与技能比赛积极性差，整体教学量不高、比赛苗子少、指导教师团队不强等问题，避免了技能比赛走入“精英教育”、“为赛而学，为赛而教”的误区，使技能比赛真正成为职业技术教育改革发展的助推器，形成全社会关心、重视和支持职业技术教育的良好氛围， 为深化中等职业学校的教育教学改革提供了借鉴和经验。 　　二、构建“双线并行，三位一体”中职技能比赛训练机制的具体做法 　　“双线并行，三位一体”中职技能比赛训练机制 　　成立组织管理机构，制定、修订和完善一系列技能比赛培训、选拔、评价的相关制度、办法和工作方案。“双线并行”是指在重视选手培训的同时，必须重视指导教师培养。“三位一体”包含培训、选拔、评价三个方面，不是独立的，是一个有机的整体。因此“三位一体、双线并行”是指开展培训、选拔、评价选手的同时，同样开展指导教师培训、选拔、评价，如图1。 　　图1 　　1、培训。 　　制定级级比赛有培训制度。培训不但重视选手培训，同样重视指导教师培训，针对不同项目、不同级别比赛开展相应的培训方式和培训内容，如图2。 　　2、选拔 　　制定“班→系→校→省→国”比赛制度和全员参与、层层比赛的选拔制度。不但全部在校生参与选拔，全部专业教师也必须参加指导教师选拔，如图3。 　　3、评价 　　制定技能比赛对应的评价制度、评价实施方案。建立技能专家库，组成不同级别不同项目选拔、培训评价小组。校内专家、校外专家、知名裁判、企业工程人员等多方参与评价。见图4。 　　具体做法 　　1、成立机构和制定文件，实施保障 　　学校成立校、系、教研组三级技能比赛训练组织管理机构，制定了一系列技能比赛制度、规定和方案，保障训练质量。教务处代表学校对全校技能比赛训练工作实行宏观的、全面的管理，各系、教研组根据学校总体要求，按照职能分工进行具体管理和各项工作的落实。 　　2、顶层设计，保证训练质量 　　学校成立技能比赛训练专家委员会，建立技能竞赛专家库和制定技能竞赛专家委员会制度和工作实施方案。定期和不定期召开技能比赛训练专家委员会会议，加强对职业技能标准、行业新技术、大赛规范等方面的研究，不断提高技能比赛训练质量。 　　3、调研论证，明晰训练目标 　　一是各系组织人员走访或网络调查区内外职校以及国赛、省赛项目的裁判、企业专家，了解全国或全省兄弟学校各比赛项目相关专业教学计划、课程设置以及选手集训情况，查找原因；二是由专业带头人、高职院校专家、知名裁判和企业工程师召开研讨会，根据《全国中等职业学校职业技能比赛规程》、《全国中等职业学校职业技能比赛规则》对选手知识和技能储备的要求，结合本校和本省选手参加近三年全区、全国中等职业学校职业技能比赛情况，形成技能大赛培训目标体系诊断分析表。 　　4、制定技能比赛项目培训方案并实施 　　根据各项目技能比赛训练目标体系诊断分析表、职业资格考证、企业岗位能力需求，制定各专业班赛、系赛、校赛、省赛、国赛培训与实施方案，包括师资队伍培养、实训基地建立和教学设备配置、专家队伍构成、选手培训、梯队建设等方面内容。 　　重视学生专业学习、比赛培训和梯队建设。专业学习从新生入学抓起，修订和完善各专业实施性教学方案和课程结构，改革教学模式和教学方法，加强基本技能训练。比赛培训采取“分层次教学”、“按兴趣编班”、教学指导教师团队负责制和导师制。选手梯队建设要从新生一进入学校，就选择一些好苗子在业余时间跟随比赛选手集训队训练，可以让他们耳染目睹、培养兴趣和竞争意识、吸收经验、激励斗志，适应竞赛大环境，逐渐成长为高技能、高素质的职业大赛选手，还可利用“同代认同”，采取“老带新”，开辟“第二课堂”、“社团”活动激发学生学习技能的兴趣和潜能。班级比赛、系级比赛、校赛比赛培训主要由课任教师或教研组负责，省赛和国赛培训由选拔出来的指导教师组建团队负责。 　　指导教师团队培训采取召开研讨会、校内“老带新”、外派观摩、培训交流、企业顶岗训练、邀请专家和裁判开办讲座等多种培养方式，开拓指导教师视野，切实提高指导教师业务水平。 　　根据全国、