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初中语文早读课有效性初探 【案例背景】 初中阶段学习压力大，现在的孩子又怕吃苦，学习上容易感到疲惫，根本意识不到“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时 师：生活的现实是作品的源泉，这样的不同时期和不同遭遇，给他的作品打上了怎样的不同烙印呢？ 生：我感觉不同时期它的词基调也会不同，对应的基调应该是：愉快开朗——细腻深婉——凄凉孤寂（课件演示） 师：同学们总结的很好，请同学们根据不同时期作品的不同风格进行有感情朗诵，要求如下： （1）、紧扣关键字词有感情吟读，要求能读出轻重、抑扬、拖音、情味，从而能读出情感，基本达到“入情”。 （2）、紧扣意象，想象有声、有形、有色的动态和面，能读出意蕴，基本达到“入境”。 学生自己朗诵，互相朗诵，互相点评 师：接下来，三组各派一个代表队，每个代表队有三名同学组成，任选李清照的三首词，以独特的方式进行朗诵，要求脱稿，要有感染力，老师负责打分。 学生依次站起来朗诵，其他组成员点评（标准参照以上要求）。 第三阶段：情感互动，尝试背诵 在这么多铺垫之下，同学们对作品的内容和情感把握有一定的基础，结合所选的几篇代表作，要求同学们摘取每首词中经典的句子先进行背诵，并且描绘一段自己所熟悉的情境，把李清照的词句运用到自己的情境中，加以体会。（可以随意一些，只要有创意有值得鼓励） “我与李清照比愁” 学生：，我父母出去做生意了，放假都是我一人在家，时常思念远在外地的家人，美食、电脑游戏等等都无法让我割舍这份思念，“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。早读验收这个环节是落实早读的有效手段。早读课结束前用3—5分钟的时间有针对性地抽检个别同学朗读或背诵的情况有助于督促学生有目标的按时完成早读任务，帮助学生养成即使是早读课也要查缺补漏的好习惯。早读验收单靠语文老师是顾不过来的，充分调动每一位同学的积极性是很好的办法。学期初就设计早读课文背诵验收单，指导学生习惯性、常态化地使用，老师按验收单抽取已完成背诵的同学进行复查。验收单的操作要求有以下四条：（1）课文背诵总负责人是语文课代表，互相验收背诵分自然小组进行，课代表指定小组长，小组长负责本小组的背诵落实。（2）每位同学必须验收每篇课文一位同学的背诵情况，并如实认真签名。老师抽查存在问题的，验收人将负有连带责任。（3）背诵完全熟练后方可通过验收，并请验收人如实填写验收日期。（4）背诵最终要落实到默写上，并要忠实于原文，没有错别字甚至包括标点符号。　处理好集体诵读与根据实际需要自由诵读的关系。齐读有助于督促不自觉的同学，也有助于受感染和培养语感；自由读有助于彰显个性，学生可根据自身的特点处理轻重缓急。两者并重可能会更高效。　早读课是否需要拿出一定的时间听写或默写值得商榷，对此本人持不赞成的意见，并愿意就此与同仁商榷。 1