以“思”导学,让语言鲜活起来.docVIP

以“思”导学,让语言鲜活起来 　　2016年7月13日，我们一行三人前往安徽合肥，参加第十四届全国中小学信息技术创新与实践活动网络教研团队赛项决赛。7月14日上午，比赛现场公布了小学英语的赛题――北师大五年级英语上册Unit 3 School Sports Day。在这里，我们精诚协作，开展了一次又一次的头脑风暴，从微课程实施方案的设计到微视频制作，从互评兄弟团队作品到反思梳理团队教研，每一个环节我们都细细推敲与打磨，直至完善相关的内容设计。 　　● 教学设计初稿中的研讨 　　由于是第一次参加NOC活动网络教研团队这一赛项，所以在赛前我们学习了往年比赛的资料，进行了全方位的自我学习。在拿到赛题后，我们三个人开始自主备课，从目标定位、实施途径等方面列出简要的提纲，然后进行研讨。在研讨中，我们针对是新授课还是课前预习课这一问题展开了头脑风暴，最终确定本节课教学设计为课前预习，教学思路、教学内容逐渐清晰，信息整合点渐渐明朗。 　　1.自主学习 　　【孙亚萍】School Sports Day是一个贴近学生学校生活的对话和语篇，故事中的人物鲜活，语言丰富，有一定的词汇和语法，需要学生习得并在真实的情境中运用。小学高年级学生英语学习能力的培养很重要，所以我认为在微视频内容的选择上可以定位成故事板块教学前的预习课，你们觉得呢？ 　　【金璐】同意。但如何让学生通过自主预习，初步感知文本，体会到文本的趣味性呢？在课堂教学中，学生学习的积极性和能力都需要得到一定的激发和提高。 　　【章震】我觉得可以在微视频中利用图片、视频等各种手段，让学生对故事情节和词汇有初步的了解和认识。 　　通过讨论，我们一致认为在微视频中应引导学生自主探究、发现问题、解决问题，从而提升学生英语学习的素养，使其在积极思考和交流中感受体会，用搜集到的信息帮助理解知识，最后获得成功的快乐。 　　2.抓关键词 　　【金璐】本课的故事讲述有时间先后顺序，我们可以让学生通过自主探究发现表?_中的关键词，这样能更好地指导学生讲清楚事情，怎样？ 　　【孙亚萍】同意。这是本课的教学重点和难点。我们可以通过教学中的自主探究和总结环节，突破这一重难点。 　　【章震】学生们已经知道基数词，因此如何在情境创设中呈现序数词，引导学生发现“问题”、探究“问题”，从而提升学生的自主学习能力是关键。 　　【孙亚萍】我觉得还需要指导学生发现构词规律，让他们在互动交流中提升团队协作能力。 　　【金璐】同意。虽然构词法比较枯燥，但是学生通过发现规律、在情境中灵活运用等方式，能在头脑中形成鲜活的情境感，所以应鼓励学生在语境中尝试运用。 　　通过讨论，我们在“抓关键词”环节设计了自主学习和互动内容，从而激发了学生的学习兴趣，提升了他们探究学习的能力，激发了他们积极参与团体活动的热情，体现了能力的培养。 　　3.情境引路 　　【章震】我认为英语学习不能脱离真实的语境，所以在微课程教学设计中要突出情境的真实性和趣味性，你们认为呢？ 　　【金璐】是的。脱离语境的英语学习就像哑巴英语，语言的交际功能会逐渐缺失的。 　　【孙亚萍】但是这些情境要有关联地进行创设，情境不能太多，否则容易干扰学生的语言学习。我们可以抓住故事中的一个主要人物来开展情境的预设。 　　通过讨论，我们一致认为要创设真实的语境，使学生真正参与到语言活动中来，体验到语言学习的趣味性。 　　● “改进点”的选择与思考 　　【孙亚萍】兄弟团队指出，我们选取的微课内容没有在学生自主学习单中体现，学生自主学习的学法指导不足，你们认为呢？ 　　【章震】我认为兄弟团队的建议有一定可取之处。但我们的微课是课前预习，所以学法指导不能过多，否则会造成部分学习能力较弱的学生的畏惧感，在后续的课堂教学中，教师教、学生学的效果也会不理想。 　　【金璐】同意。我们可以从自主发现问题、解决问题这个层面上引导学生，从而达到预习的目的，在课堂教学中集中解决重难点。 　　【孙亚萍】对于自主学习单的设计，我认为设计应尽量精简，这样能凸显学生的自主性，如在“词汇”预习环节，可以鼓励学生借助图片和上下文，巧妙猜出词义。 　　【章震】同意。另外，我们初稿中的课件制作比较简单，搜集的图片的趣味性也不强，要改进。 　　【金璐】我感觉我们的微课缺一条主线，板块之间联系得不密切，所以学生预习时的思路不够清晰，怎样调整一下呢？ 　　【孙亚萍】我建议可以抓住故事中的主要人物Mocky心情的变化，通过思维导图来帮助学生厘清思路，让他们简单复述故事大意。 　　通过自由争辩，我们对自己的教学设计与微视频进行了完善。 　　1.学习更自主 　　我们增加了自主学习任务单，侧重于培养学生自主学习的能力，重点打磨情境的创设，即通过提供的场景找出基数词和序数词的构词规