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1 学校文化: 造就有文化的教职员工和学生 2 一、着重研究深义文化 二、关于培育目标的文化思考 三、以人为本,追求高尚、大气、朴实的教育 四、造就一代有文化素养的老师 3 《仰望星空》 我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。 我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。 我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎。 我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。 4 ◆ 大家普遍认为我是一个温和的人，但同时又是一个有信念、有主见、敢负责的人！ ◆ 我深知，人生的艰辛，也知道国家建设的艰难。但我也树立一种信心，一个人、一个民族、一个国家，只要不畏艰险，勇于攀登，一定能达到光辉的顶点。” ◆ 全国2500个县区，我跑了1800个。这使我更深的了解了国情和人民的状况，我深知人民的期待，我绝不辜负人民的期望。一定要以人民给我的信心、勇气和力量，忠实地履行宪法赋予我的职责，殚精竭虑，鞠躬尽瘁，不负重望。” ◆ 在我当总理以后，我心里总默念着林则徐的两句诗：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。这就是我今后工作的态度。 5 一、文化 什么是文化 文化:文治和教化。 人类创造的物质财富和精神财富的总和。 人类所特有。 人区别于动物的主要标志。 人后天学习和创造得来的。 文明。(文化及其物质化的成果；一种文化的体系化) “经天纬地曰文，照临四方曰明” 7 中外文化的不同（世界文化:中国、西洋、印度三大系） 中国：生活重心靠家。家的地位特重。财产属家。政治法律责任也交予家。 关系本位（伦理关系。人与人关系之理，以对方为主为重。主客关系，宴客客人上座；长幼关系；亲疏关系） 权利观念淡，只讲义务 缺乏团体（宗教）生活。缺乏团结（回民有宗教，团结） 道德属于义务，是软性的。 8 西方：家的关系很轻。生活重心是团体（宗教教会——民族国家）每个人都属某一教会（如现在的国家）。（个人主义自由主义盛行是对团体生活过强的反动）。现在个人在团体中的地位增高，仿佛成了个人本为社会。以自己为出发点（如宴客自己居中为主） 权利观念发达。讲义务是法律上的义务，是硬性的。 9 中国的宗教： 人学。把文化重点放在人伦关系上。伦理色彩。着重解决人与人之间怎样相处。注重人。更多考虑社会问题。注重现实人生（子不语乱力鬼神）喜欢谈知行： 知（佛道）认识、理解、欣赏； 行（儒家）纲纪、伦常、社会、道德 佛教：鬼学。人死后地狱轮回 （基督教：天学。注重天。 中东：神学。(注重人与神的关系） 10 中西审美心理 西方人重美。喜欢玫瑰 中国人重品。喜欢松竹兰梅。不美但是人格象征。精神价值。最高贵。 ——气节。“富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈此之谓大丈夫”。 ——爱国主义。孔孟墨道皆如此。无不以治天下为己任。 ——爱国主义：狭义：对敌国。历史上国与国民族与民族斗争中。 广义：忠君即爱国。“致君尧舜上再使风俗淳”（杜甫）爱中国文化就是爱国。关心民生疾苦就是爱国 11 [学校文化 二分：物质层面，精神层面 三分：物质，制度，精神。 四分：后加一个行为习俗层面 12 学校文化: 表层—物质文化. （文化设施、人文环境、校园绿化、形 象标志、基础建筑、传播设施） 中层—制度、行为文化. （规章制度、管理体制、校风校训、道 德规范、行为准则；行为取向、典礼仪 式、节日活动、公共关系、文化传播） 深层—精神文化。 （办学宗旨、教育理念、共同愿景、 道德观念、共有价值观） 13 “所谓学校文化，就是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的‘综合个性’。”（阎德明） 三个同心圆。外：表象层。物质文化校舍环境。中：规范文化。制度层。管理体制规章制度。内：精神文化。观念层。办学思想价值观。内核和灵魂。 14 “一所办得成功的学校应以它的文化而著称，即有一个价值和规范的结构、过程和气氛，使教师和学生都被纳入走向成功的教育途径。” （美教育家伯尔凯.史密斯） 质量是本 特色是品(与别人不一样与众不同 独树一帜形成独特的风格与传统并 能传承下去) 文化是魂. 没有文化就没有特色 15 文化是优质学校稳定性的支撑力量，持续健康发展的保证. 一所学校对学生影响最深最大的，不是某一学科的教学，某种知识的传授，而是学校的文化。 一个学生在某种学校文化熏陶下，会形成他的人生态度、思维方式、行为习惯，这些将决定他的一生。 16 学校文化建设 价值理念+行为规范 [价