小学识字教学方法PPT.pptVIP

“衤”旁字，与衣着有关系， 如衫、被、袜、补等； “礻”旁字，与祭祀或祈愿有关， 如礼、神、祝、福等。 拔河”的“拔”，右边是朋友的“友”字加一点，可想象成小朋友在一起拔河，心往一处想，劲往一处使。 “碧”，可想成“王大娘白大娘，一起坐在石头上”。 “染”，可想成染料从“木”中提取，加上“水”，染“九”遍，最终加工成我们所看到的五颜六色的布料。 想象 会意字 草生田中为苗，用力耕田为男。人倚树旁为休。眼皮下垂为睡，口中不愿为否。上小下大为尖，有人动戈为伐。以火烧林为焚，不正为歪，小土为尘，火土为灶。 用火“烧”，用水“浇”， 东方日出是指“晓”； 左边绞丝弯弯“绕”， 换上提手是阻“挠”；依靠旁人为“侥”幸， 丰衣足食才富“饶”；尧字一共是六笔，多加一点就错了。 　主要识字教学方法 一、集中识字 二、分散识字 三、注音识字 四、字理识字 五、字族识字 六、部件析形识字 七、电脑辅助学习汉字 　　 通过给基本字（多半是独体字）加偏旁部首的办法带出一级字，引导学生利用基本字学字、记字。 “方”－－“芳、房、妨、防、访、放”等 “主”－－“住、柱、往”等 基本字带字： 　　 利用基本字带字法进行教学，掌握一个基本字，可以带出一大串，有助于学生掌握构字规律，形成学习迁移。 四、字理识字 　　字理识字教学法是湖南岳阳市教科所主持的识字教改实验，形成于20世纪90年代。依据汉字的造字规律和理据进行识字教学。要求从字源入手，对象形字、指事字、会意字、形声字等进行有针对性地分析，把握其形体结构的内在理据，建立音形义的必然联系，使人见形察义、因声辨音，易懂易记。 小篆象形. 人是从侧面描绘人的形状,二人相随为从,三人以上为众. 木—象形字。本—是在木的根部加一点表示特指。末—是在木的稍部加一点表示特指。 天 — 甲骨文是会意字，人的头顶上是天。 立 — 甲骨文是会意字，人挺立于地。 上下的一横都是表示地平线，通过在上面或下面点点、划直线、划曲线等方法来表示方位。 * 2001年3 月6号 *