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心理健康学科教学规范 良好的心理素质是人全面素质的重要组成部分。心理健康教育是提高心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。 心理健康教育可使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 心理健康课是实现全面推进素质教育；增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性；帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识；促进学生形成健康的心理素质；维护学生的心理健康；减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的有效途径。 第一章 课程准备 第一节 理解课程 第一条 认真学习《中小学心理健康教育指导纲要》，理解心理健康教育的指导思想和基本原则。 第二条 准确把握心理健康课的目标与任务。 第三条 切实掌握心理健康课的主要内容。 第四条 熟练运用心理健康课的途径和方法。 第五条 有效开展心理健康课的组织和实施。 第二节 分析教材 第一条 教材是教师教学的依据，同时也是学生学习的依据。 第二条 充分领会教材的编写意图，熟悉整册教材的基本内容，了解教材的各部分在学科体系中所占的地位。 第三条 对教材内容的分析可以从教材结构、前后联系、教学目标等角度进行，做到准确、全面、有效。 第三节 分析学情 第一条 科学的学情分析是实现因材施教、提高活动指导效率的前提。 第二条 了解学生心理发展特点和身心发展规律、所教班的班风班貌、学生的兴趣动机、学生的知识能力水平、学生的学习习惯、学生的认知倾向等要素，全面掌握学生已有的基础。 第三条 多渠道了解、分析学生，如自然观察法、书面材料分析法、谈话法、调查研究法、测验法等是学情分析的基本途径与方法。 第四节 盘点资源 第一条 心理健康课需要各种资源作为依托。 第二条 盘点资源是为了合理、有效地利用资源。对资源进行盘点时应关注硬件和软件两个方面，并将其与当前主流的软硬件资源进行对比，找到教学目标有效达成的切入点。 第三条 盘点资源能够保障心理健康课的实施、丰富心理健康课的形式、增强心理健康课的效果。 第四条 学生、教师、家长、校内有各种特长的教职员工以及网络平台、图书馆、心理咨询室、团体辅导室等设施、场地和设备，都是心理健康课的重要资源。 第五节 拟定目标 第一条 心理健康课的目标是在教学中师生预期达到的学习结果和标准，是心理健康课实施的方向和预期达成的结果，是心理健康课的出发点和最终归宿。 第二条 心理健康课目标的拟定须建立在理解课程、分析教材、分析学情、盘点资源的基础之上。 第三条 心理健康课具体目标的拟定需包括发展目标、实效目标和自助目标三方面。 第四条 发展目标注重培养学生良好的社会适应能力、学习品质等指向未来发展的能力，为学生将来人生发展打下良好的心理基础。 第五条 实效目标以促进学生心理发展的实际成效为课堂教学的主要评价指标，以学生有无进步或发展为教学有没有效益的唯一指标。 第六条 心理健康课是一种“助人自助”的过程，即学生首先是受助者，然后是助人者，最后是自助者。在此过程中，学生首先把自己在“他助”中学到的经验内化成个人的技能，最终实现“自助”。 第七条 可设立多级学习目标，根据学生学习差异设计不同的学习任务，满足学生的学习需求。 第六节 设计方案 第一条 方案应在课程理解、教材分析、学情分析、资源分析和已有目标的基础上设计。 第二条 注重多种教学方法的合理选择与组合。心理健康课中常见的教学方法有心理健康教育活动课、班主任工作渗透、学科教学渗透、心理辅导以及学校与家庭同步教育等。 第三条 方案应紧紧围绕教学重点安排教学环节，通过选用有效的教学方法来突破教学难点。 第四条 根据目标，预计学生存在问题的可能性，预设各种教学方案。 第七节 创设情境 第一条 创设问题情境可诱发学生的好奇心与求知欲，协调认知矛盾与冲突，领悟事物或人生真谛。 第二条 可通过创设或利用模拟情境，让学生在模拟情境中活动，领悟主题，对活动产生真实的感受与情感体验。 第三条 可通过提供真实的活动情境，引导学生参与活动，在活动中达到入境入情。 第四条 情境的创设尤其是互动式情境的创设是学生心理健康教育的基本特色之一。 第八节 课前准备 第一条 检查教室中计算机设备、多媒体设备、网络设备、教学辅助设备、教学用具等教学硬件设施，及时做好维护工作。 第二条 检查教室中的软件系统环境是否与教学设计一致，以防止影响教学效果。 第三条 上课前