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化学教学语言及其艺术探讨 　　【摘 要】化学课堂教学过程就是化学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，化学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠化学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。 　　【关键词】化学教学；语言；艺术 　　语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。化学课堂教学过程就是化学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，化学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠化学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。化学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。 　　一、精当――准确严谨 　　1.用标准普通话进行教学，选词造句讲究语法。 　　2.要准确阐明每一概念的内涵和外延。 　　3.正确运用化学术语。 　　4.确切表达化学事物的现象和本质。 　　5.语言严谨，合乎逻辑。 　　因此，教师对教材要经过懂→熟→化的过程，认真思考教材中每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词。讲的每一句话都要细细推敲。 　　二、精炼――言简意赅 　　教师的教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，学生是最厌恶的。语言精炼还可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。有的老师对一些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂。其实有的难点特别的那些比较抽象的概念，讲得越多越糊涂。话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。 　　三、精巧――言近旨远 　　启发式教学已被普遍采用，目的是要引起学生的积极思维。其首要条件是教师的教学语言具有启发性，即言近旨远。当然，教师的讲课语言，要跟当时学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量一致。上课时应随时接受学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学节奏，灵活机动地酌情改变教学语言，力求使学生接受听讲的内容。 　　四、精彩――妙趣横生，比喻恰当 　　丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。教学时要注意做到： 　　1.自然美。正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。 　　2.形象美。使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识。学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。 　　3.口语化。把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，加深理解，而且琅琅上口，便于记忆。 　　4.非语言交流的协调配合。在教学活动中，教师的表情、动作、手势以及师生间的人际距离等总称为非语言交流。它是一种无声语言，在教学过程中也同样发挥着与学生相互沟通的作用。但非语言交流必须与有声语言、课堂情境等协调配合使用，才能收到理想的效果。 　　教师教学语言艺术的高低，不仅影响到教师教学任务的完成、教学效果的优化，更重要的还在于它能直接影响到学生多方面能力的发展：影响到学生的思维能力的发展。教师的教学语言艺术水平直接反映着其思维能力的高低。“口才”好的根源在于“脑才”好，会说在于会想。所以列宁很欣赏德国哲学家叔本华的一句话：“谁想得清楚，谁就说得清楚。”学生透过教师高超的教学语言艺术，可以探知到教师的思维进程，学习到思考问题的良好方法，体验到思维过程中的快乐，从而激发学生思维兴趣，提高其思维能力的水平。一般说来，生动形象的教学语言会影响到学生的形象思维，理性概括的教学语言会影响到学生的抽象思维；教师的机智言语会影响到学生思维的敏捷性和灵活性，教师的语言观点会影响到学生思维的独立性和批判性，教师的语言材料会影响到学生思维的广阔性和深刻性等。著名科学家爱因斯坦说得好：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。”影响到学生的语言能力的发展。教师的教学语言不仅是传授知识的工具，而且还是榜样――教师给学生做出的运用语言的最直观、最有效、有声无形的榜样。教师的教学语言对学生语言习惯与能力的影响是日积月累、潜移暗化的。实践证明：学生受到言之成序、言之有理、和提高学生的审美创造能力。影响到学生审美能力的发展。教育家马卡连柯主张教师应有美的语言表达，他说：“我们要善于这样说话：使孩子们在我们的话里感到我们的意志，感到我们的修养，感觉到我们的个性。”苏霍姆林斯基则强调指出美的教学语言对学生的影响，他说；“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”因为教师教学