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在政治教学中培养学生解读信息能力 　　【摘 要】本文论述在政治课堂教学中通过整理批注、分析主题、开展小组学习等方法，培养学生解读关键信息的能力。 　　【关键词】解读信息 收集整理 碰撞思维 列举时事 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-988904B-0125-02 　　政治学科在题干中常出现大量需要学生进行解读的文字性内容，学生需高效快速地捕捉到题干中的有效信息才能准确解题。培养学生解读信息的能力应当成为教师当前阶段的教学重点。但是，这种能力的培养不是一朝一夕就可完成的，它需要教师按照科学的方法去开展相关的训练。接下来笔者将简要阐述如何在政治课堂中培养学生解读信息的能力。 　　一、高效解读，收集整理 　　在政治学科中，有很多材料分析题，这类题目的特点是题干篇幅长，学生在阅读时会产生懈怠以至于会遗漏部分关键信息，对这类问题的最好解决办法是让学生在读题时，标注出题中的关键信息，然后再对此进行综合分析。 　　以下面这则材料为例：“当前，我国的文化产业面临的发展形势十分严峻，其综合实力水平还有待提高，在一些特定产业中科技含量也有待提升，而且大部分的特色文化产业缺乏龙头企业，造成文化产业在 GDP 总值中所占比重很低，难以满足人民群众日益增长的精神文化需求。”题目要求学生结合经济生活的相关知识来解决该问题。在解题之前，教师首先要思考材料中都涉及到了哪些问题，只有清楚问题之后才能对症下药。所以教师可让学生在读材料时就整理出材料中涉及的问题，学生从材料中发现的关键信息有 3 点：科技含量低；整体水平不高；不能与人民日益增长的物质文化需求相适应。在学生圈点出关键信息后，学生针对材料涉及的问题分别写出解决措施。 　　整理批注这一步骤不仅确保学生不会遗漏题干中的重要信息，而且能够使学生在分析问题时更有针对性，极大地提升学生的解题能力。 　　二、抓住主体，逻辑分析 　　在某些材料分析题中，出题者为了考查学生对知识掌握的牢固程度，往往会在材料中涉及很多内容，而学生的任务就是从这些内容中，筛选出能和课本产生联系的内容，否则学生在答题时会“跑偏”。 　　以下面这则材料为例：“近些年来我国能源供应十分紧张，在这种情况下发电成本不断提高。针对此状况，党中央发出节能减排、节约用电的号召，得到了各省的一致响应。某省在此号召下，决定对居民生活用电实行阶梯电价收费制度，随着居民用电量的增加，其用电价格也会随其呈阶梯状逐级递增，居民们节约用电的意识由此大大增强，能源供应紧张的现状也得到了一定程度的缓解。题目要求学生结合学过的经济生活的相关知识。分析说明推行此阶梯电价收费制度的原因。”在这则材料中，教师先让学生通读了一遍材料，然后引导学生思考本材料的哪些内容可以与课本上的知识产生联系，最后根据这些内容筛选出材料的主体。学生从材料中分析出的主体为：价值和供求关系会影响价格，还有就是价格变动会影响生活消费。这样学生在答题时就可从这两个方面展开。 　　因此，引导学生抓住题干中的主体是非常重要的，学生一旦找到答题的主体与方向，那么他这道题便相当于已经做对了一半。 　　三、小组学习，碰撞思维 　　个人的力量往往是有限的，每位学生对信息的解读思路和解读方式可能都不尽相同，而通过小组之间的相互交流，学生们就能够借鉴他人的观点不断提升自我解题能力。 　　以下面这则材料为例：“新能源汽?的研究和发展已经成为当今世界的一大热门话题，新能源汽车不仅能促进产业发展，更能够对国家的经济增长起到重要带动作用。所以我国应当积极倡导环保汽车消费，对购买新能源汽车的消费者给予一定的资金支持，推进新的消费热点的出现，并以此来带动新能源汽车产业的快速发展。该材料要求运用消费与生产的相关知识说明倡导环保汽车消费对汽车产业的影响。”学生读完材料之后，教师便让学生在小组内自由交流观点。在某个小组中，某位学生认为该题可运用“消费对生产的反作用”概念答题；另一位学生认为该题可用“围绕消费对生产的调整和升级起着导向作用”的概念答题；还有一位学生的意见是运用“新的消费热点的出现往往能带动一个产业的出现和成长”这个概念答题，综合这三位学生的意见，便得到了一个相对完整的答案。该方法极大地促进学生对信息进行解读的能力的提升。 　　教师在教学过程中应当鼓励学生多进行小组合作，让学生在相互交流的过程中弥补自己观点的不足之处，使思维在碰撞中受到启发，进而能够多层次、多角度、全方位地解决问题。 　　 　　四、列举时事，材料新颖 　　一直以来，时政与高中政治联系紧密，而在政治学科的考试题目中，涉及到时政材料的例子更是数不胜数，所以教师在平时可以选取一些比较新颖的时政材料训练学生。学生对信息的敏感性将会大大提高。 　　以下面这则案例为例：“在两会期间，人大代表对基本