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地理教学中的探究式教学 　　摘要：在实行新课程改革后，地理教学也越来越注重培育学生的地理知识实践能力以及处理地理信息的能力，而在地理教学中引入探究式教学，恰好可以有效的满足新课程改革的教学需求。探究式教学不仅可以提升学生的主动探究能力、培育学生利用所掌握的地理知识自主处理现实生活中的地理问题的能力，而且能够有效的激发学生学习地理知识的积极性，从而达到提升地理教学效果的目的。所以，对地理教学中的探究式教学进行探讨就显得非常有必要。 　　关键词：地理教学；探究式教学；应用 　　一、引言 　　在当下新课程改革进程不断推进的新形势下，地理教学也出现了一系列的转变，主要表现在教学方式、教学内容以及教学思想等方面。现阶段，由于探究式教学能够取得较为良好的教学效果，故探究式教学已成为人们广泛关注的焦点。毫无疑问，在地理教学中采取探究式教学也必定可以有效的增强地理教学效果。因此，笔者首先对探究式教学的概念及特性进行了分析，之后又对地理教学中探究式教学的具体应用进行了探讨，以期有效的提升我国地理教学的效果。 　　二、探究式教学的概念及特性 　　探究式教学的概念 　　探究是一个探求真理的过程，是一种质疑知识，并对知识实施调查、思索以及探索的活动[1]。探究式教学是围绕教学中出现的问题，再依据学生的自我能力加以进一步的探索，从而达到培育学生科学的求知理念、引导学生科学的进行研究的一种教学手段。 　　探究式教学的特性 　　探究式教学主要是围绕课堂教学内容开展的，通过老师的指引，引导学生对遇到的实际问题或有关的知识点加以探究。在采取探究式教学方式时，最重要的一?c就是必须将学生在探究问题中的自主独立性充分的体现出来，并对其加以尊重，指引学生自主的应用所掌握到的知识来分析、探究有关问题。在开展探究式教学前，老师必须在课堂上将与课堂教学内容密切关联的、具备研究价值的问题提出来，之后再引导学生组成小组或独立思考应当如何解决这一问题，最后，老师再对问题的分析与探究情况加以整理，同时总结出客观的、全面的研究结果[2]。通过多次此种探究式的训练，可以有效的培育学生自主思考能力以及独立解决问题的能力。 　　三、地理教学中探究式教学的具体应用 　　依据生活实践，营造探究式教学情境 　　在学习地理的过程中，大部分学生都会感觉知识点繁多，且与现实生活没有太大的关联，另外，大多数知识点都属于记忆性的，这样一来，不少学生在学习地理时，都会存在畏惧心理，学习的积极性无法得到有效的激发。究其原因，主要是因为老师缺乏一定的教学兴趣。试想一下，倘若老师在教学时缺少热情，又如何能激发学生的学习兴趣呢？所以，在开展课堂教学时，老师应当将现实生活和课本内容充分的融合起来，营造一个生动的探究式教学情景，以此来加深学生对课本内容的进一步理解，继而达到提升教学效果与学生学习效率的目的。以“自然灾害给人类带来的灾害”为例，老师在对这一问题进行讲授时，可以结合实际生活中的某些热点问题，营造一个对应的探究式教学情景，例如雅安地震、汶川地震、唐山大地震等都带来了巨大的经济损失及人员伤亡，严重影响了当地人们的生活与生产。之后，老师还可以引导学生在课后对有关的时事资料加以搜集，并互相进行讨论，同时再提出一些探究式的问题，如“除了地震外，还有哪些灾害影响着人类的生活与生产呢？那些灾害又造成了哪些影响？”以此来激发学生思考，提高学生的学习积极性，从而达到提升教学效果的目的。 　　注重课堂互动，实施合作探究式学习 　　课堂教学中一个非常重要的部分就是课堂互动。课堂教学质量的好坏在很在程度上取决于课堂互动水平的高低。学习的主体正是学生，因此，在开展地理课堂教学时，老师应当将学生的主体地位充分的体现出来，应当将学生对知识的应用能力及理解能力的提升作为教学活动的重点[3]。换言之，在开展地理教学时，老师应当对生生互动和师生互动予以强化，选用合作探究式的学习方式，引导学生组成小组对探究性问题实施合作探讨。这样一来，不仅可以使学生自主分析问题的能力和探究性精神得到充分的培育，而且还能使学生之间的协作能力得到更好的培育与提升，通过小组内的交流互动，可以让学生相互之间学会取长补短、互相借鉴，从而使学生的学习能力得到全面的加强，进而达到提升学生学习效率和教学效果的目的。例如，在开展“人口合理容量”这一课题教学时，老师可以对一些探究性的问题加以设计，如“人口增长会对资源造成哪些影响？”之后再引导学生组成小组，分别对人口增长地森林资源、矿产资源、土地资源、水资源以及自然资源等资源所造成的影响进行交流探讨，以此来培育学生的合作学习能力。 　　落实好备课工作，根据教材来设置探究性问题导入新课 　　在开展地理教学之前，老师应当落实好课前准备工作，将新课的备课工作落实到位，认真阅读教材，熟练掌握教学目标，并对教