培养学生的口语交际能力之我见.docVIP

培养学生的口语交际能力之我见 　　【摘 要】要培养学生的英语交际能力，首先是帮助学生调试心理状态，教师从各方面激发学生的信心和兴趣，让学生有话想说，有话可说，有话敢说，有话巧说。 　　【关键词】口语教学；口语交际能力；学生训练 　　在我国新一轮课程改革中，对“口语交际”教学给予了特别强调，指出：“口语交际能力是现代化公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”但是，透过轰轰烈烈的繁华表面，我们不难发现，大多数教师更多地还是在“完成任务”。比如，可以为公开课或某级检查，精细设计一堂专门的口语交际课，却在现实情境中，对口语交际的许多训练契机视而不见，在实际语文教学中，口语交际仍是其薄弱的一个环节。追其原因，除了口语教学的策略缺乏外，教师对口语交际的重要性认识不足。 　　在实际教学中，培养学生的口语交际能力是一项复杂而又艰巨的工作，必须长期坚持不懈地从多方面进行训练，坚持以“适应社会发展”为中心，以素质教育教育为指导，以已有的语文素养为基础，以课堂为主阵地，以课堂外为支柱，从各方面引导和加强学生的口语交际训练，教师要从各方面激发学生的信心和兴趣，让学生在课堂上让学生有话想说，有话可说，有话敢说，有话还要巧说。在课堂外，看一些电视说话节目和报刊，从读、写、听、说几个方面来促进口头交际能力。笔者认为应从以下五个方面进行口语交际能力的培养。 　　一、从激发学生兴趣开始，让学生想讲话 　　首先，要给学生创造一个良好的训练环境，著名教育家巴班斯基说：“趣味性并非为了引起笑声或耗费精力，而是因为它能使课堂上掌握所学教材的认识活动积极化。”教师在课堂上不应总板着面孔，不带丝毫笑容，因为笑容可以激起感情的浪花，能给学生如沐春风之感，从而使学生注意力集中，发挥自己最好的才智而获得知识。 　　其次，要创新，要使口语训练的内容吸引人。创新不仅是国家与民族所必须的，也是个体自我完善的前提，是自我发展的内在需要。教育要以培养发展为核心，一培养人的创造力为根本任务，大多数学生具有好奇好新的心理，新异的事物能激发他们新的探求活动。例如，教师对旧有教材可以采用延伸教材的办法，对学生进行口语训练。其一，人学生充分发挥自己的想象力，续写或改写课文。如《项链》一文，学生可以另设几个结局，然后将所设内容在班上讲给大家听。其二，让学生表演课本剧，有位老师讲《鸿门宴》一课，让学生自己改编后在班上表演，经改版后，真是各式各样，五花八门，古装版、现代版、男生版、女生版、男女混合版纷纷呈现，学生自编自演后，对课文有了更深的理解和记忆。 　　再次，采用多媒体教学，改变以往的方法，学生们往往“喜新厌旧”，如果教师总是用一种教学方法，学生的积极性就会大打折扣，即使是非常好的教学方法，经常使用也会缺乏吸引力，随着科技进步和学校条件的改善，教师可以制作课件，利用多媒体教学，不断吸引学生的学习兴趣。 　　二、积极拓宽学生视野，使学生有丰富的话题 　　一个人只有不断补充新的血液，才会有生命力和活力。否则就会像一潭死水毫无生气与新鲜感，现在社会是一个信息社会，每天都会有大量信息出现，我们只有不断丰富信息，更新自己的信息储备，才能不被社会淘汰。一个人掌握的信息越多谈话时就会有较大的选择性，说话的内容就丰富有感染力，使人愿意听、爱听。 　　怎样才能从社会中汲取能量，拓宽视野呢？最好的办法就是利用媒体，看一些关注社会的节目。例如，中央电视台“焦点访谈”“今日说法”“新闻联播”“共同关注”等等。在这里教师应对学生要求，不能看完了就算完事，要人学生做着记录与分析，对记录的事物进行点评，并在班上互相交流。还有一种方法，就是丰富学生的文化知识，想法设法提高学生的文化素质。比如，唐诗、宋词、四大古典名著，阅读外国文学名著，阅读当代文学期刊，还要不断补充中外历史知识，只有丰富的文化知识，才能在复杂的环境中巧妙回答，应变自如。 　　三、不断增强学生的信心，鼓励学生有话敢说 　　有点学生有话想说，但面对别人的时候，不一定能够表达，更别说表达自如了，这是由于学生的害怕心理造成的，不敢说就会对言语表达产生很大的困扰。怎样使学生克服这种心理压力呢？其一，引导学生利用活动展开学习和锻炼。如高课本剧表演，参加走访敬老院，为孤寡老人献爱心活动，当广播员，当小记者，去校园、社区采访，参加自己喜爱的各种班队活动等等，通过这些实践活动，加强了与人们和社会的接触，让学生的言语心理趋于成熟，其二，对学生灌输“目中无人”的思想，使他们感觉想说话时觉得眼前没有别人，让他们充满自信心，并获得话语心理优势。经过“目中无人”阶段后，教师在引导学生逐步走向“目中有人”阶段，使学生知道自己面临的是全班同学，所进行的是在与其他人交流思想。 　　四、积极训练学生