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基于需求分析的我国课程与教学论专业研究生培养状况研究 　　【摘 要】本研究基于需求分析探索了我国课程与教学论专业研究生的培养。研究收集了国内主要招聘网站课程与教学论研究生招聘信息，统计分析了西安外国语大学课程与教学论专业应届毕业生的就业信息，发现用人单位对此专业硕士生的直接需求很有限，但是很看重他们的英语技能。基于上述发现，研究提出外语院校课程与教学论专业研究生的培养，应定位为英语课程与教学论。 　　【关键词】需求分析；课程与教学论；硕士研究生培养状况 　　引 言 　　根据教育部2013年的统计数字，从课程与教学论专业研究生培养情况看，1997年年毕业硕士总数不足80人，博士仅5人；2005年毕业硕士超过480人，博士38人，分别增长了6倍和7倍多。而2006年之后硕士研究生培养人数也以年11%均的速度递增，2006-2013年八年间全国共培养课程与教学5500人以上。基于对现阶段课程与教学论专业研究生培养现状的分析，具体表现为：第一，学生数量大，师生交流少；第二，生源多样化，质量参差不齐；第三，毕业生就业多样化等问题。我国研究生扩招给研究生的培养质量带来了巨大的挑战，为课程与教学论专业研究生的目标定位和课程设置增添了难度。课程与教学论研究生就业难已成为了一个突出的社会问题。针对社会的需求对现阶段课程与教学论硕士研究生教育进行重新定位和调整，保证研究生的培养质量，是当前急待解决的问题，也是本论文研究的主要目的。 　　1、理论基础 　　需求分析这一理念虽然广为普及， 但其内涵尚无定论。Nunan从课程设计出发， 提出需求分析是指特定语言学习者的学习语言的一系列工具、技巧和过程等， 并将需求分析分为内容需求和过程需求。Hutchinson和Waters从微观的角度出发，将需求分析分为学习需求和目标需求。学习需求是指学习者为了获得一定的技能、能力所需要做的；目标需求指学习者在目标情景下需要做什么，并进一步可细化为必须学习的、欠缺的和想要学习的。St John的需求分析类型是目前为止最新，最完善的，需求包括学生专业需求、个人需求。语言需求等7个方面。其中学生专业需求既是对学生未来用所学的知识开展活动和执行活动的客观分析，也就是此专业的市场前景。束定芳从宏观角度出发，提出需求分析主要包括社会需求和个人需求两类， 个人需求主要指学生的实际水平与其希望达到的水平之间的差距，社会需求包括政府的需求以及社会机构， 如公司、学校和其他用人单位的需求； 目前我国学者对需求分析的研究主要研究学习者的个人需求，较少关注某一专业人才的市场需求。 　　综合以上界定可以看出， 需求分析一般可以涵盖宏观与微观两个方面。微观的层面包含教学设计、个人学习与发展层面等， 宏观的层面涉及国家、社会机构的需求。基于以上理论，从社会、个人、学科发展角度出发， 课程与教学论专业研究生教育的需求分析包括社会需求、个人需求、学科需求等， 其中社会需求主要指国家和地方政治、经济及文化建设等的需求， 个人需求主要指学生的学业和职业发展的需求， 而学科需求主要涉及学科定位、人才培养、课程设置等方面。本文的立足点是社会需求，它是进行人才培养需求分析不可忽视的方面，具体可以从人才市场对课程与教学论专业硕士生需求角度来研究。 　　2、调查研究与结果分析 　　2.1 研究对象。本研究统计了2013年12月到2014年2月期间国内主要招聘网站的课程与教学论专业研究生招聘信息。信息来源于中国研究生人才网、硕博招聘网、中国研究生招聘网、智联招聘、以及中华英才网。在上述网站我们供搜索到30家用人单位，涵盖了企事业单位、国企、私企和其他组织等。 　　网站中发布招聘直接招聘课程与教学论专业等相关专业的岗位少之甚少。但各大网站发布招聘英语教学与教学管理的信息很大，尤其是对英语教师的招聘需求多。教学管理的招聘岗位对课程与教学论专业的硕士生有一定的市场需求。教师招聘的岗位又可分为教辅管理岗位和教学岗位。教辅管理岗位包括教学行政管理、教学秘书、助教，有一半岗位都对研究方向也提出了要求。统计就业信息，发现课程与教学论专业的硕士在人才市场的需求很少，仅有6个岗位明确提出需要课程与教学论或是教育学方向的硕士；其中四个岗位要求的学历层次为博士，此方向的博士生需求量较高于硕士生。外语类的语言学方向、翻译、口译、商务英语、教学法等硕士的需求量较大，共有330人的不同层次的初高中英语教师岗位。其中，高校教学岗位的招聘要求教师为博士学位，仅有的2个招聘硕士，要求毕业院校为“211”或“985”的重点院校，并对应聘的硕士生提出了较高的要求，要具有较高的教学科研水平。英语教师的招聘岗位中，课程与教学论专业的学生没有优势与前景。教辅管理岗位中，教学行政管理、教学秘书、助教的岗位说明市场对课教论学科研究生具有一定的需