基于高职高专环境下的幕课与传统教学方法的新融合.docVIP

基于高职高专环境下的幕课与传统教学方法的新融合 　　[摘要]慕课教学近几年在中国的教育界迅猛的发展，对传统的教学模式带来了一定冲击并且同时带了更多的挑战和机遇。在慕课的冲击下，传统的教学模式出现了一些弊端，例如：课程体系、师资、教学方法都无法跟上学习者的要求。为了让学习者得到更丰富的教学资源，且能最大化的使学习者通过慕课提高自身的素质，本文认为慕课、传统教学应该在高校自身，教学手段，教师以及学生这几个方面融合起来，以达到最优的教学目标。 　　[关键词]慕课；传统教学；高职高专 　　幕课是以信息技术与电子商务为载体，作为信息技术与教育教学深度融合的一种表现形式，用来帮助学习者摆脱时间和地点的限制，并为学习者提供丰富多种的学习资源，以提高全人类的技能。慕课新型学习方法受到了教育界的关注。然而人们在享受其带来的便捷同时，同样需调整现有的教学方法、教学态度、教学器材、教学资料等以迎合慕课的发展，且离不开学校与教师的与慕课相互配合。 　　一、慕课的发展历史 　　慕课最早在2007年开始了网络课程，在2011年开始了迅猛发展，目前有coursera、Udacity、edX三大课程供应商提供免费网络在线课程。2013年，中国也加入到慕课的行列中，北京大学、清华大学、香港大学等加盟edX，复旦大学和上海交通大学加入Coursera。各类网站也紧跟慕课的发展，纷纷推出自己的网络学习平台或视频，如：网易，腾讯，搜狐等。另有时下最流行的弹幕网站：ACFUN。这些新颖的学习方法丰富了学习者的内容使学习者随时随地可以学习交流。 　　二、慕课的特征 　　慕课在国内可谓是蓬勃发展，诸多学者开始研究如何将慕课更好的引入到教学环境当中，以最大化慕课的优点。慕课有以下特点：首先，MOOC平台的的规模很大，学员来自全球不同地方、不同年龄、不同性别。至2013年，Coursera注册用户数己超500万，开设课程超过450门，加盟院校90多所。其次，慕课具有开放性和多元性，资源分享者将丰富的各类学科知识和信息发布到平台上，学员根据自己的兴趣导向选择学习内容，只要通过网络都可以进来在线学习，解决了学习者的时空限制，符合学习者多元化的需求。MOOC平台上的课程可以不分地区，避免文化差异，即便学习者在经济、文化等方面存在差异，都可以在线获得学习。再次，慕课突出互动性，自主性。MOOC平台上的学习内容，包括看视频、做作业、考试，交流等都是在系统平台上完成，学习者还可以利用其他途径例如论坛、博客等与一同学习的人或者老师进行交流。系统对在线学生给出的数据进行分析，还能够帮助教师了解学习者掌握了什么、没有掌握什么、课程学习轨迹、学习兴趣、影响因素等关键问题，能更客观科?W地评价学习的整体效果和存在的问题，有利于改进教学方法、教学设计，为更好地展开教学、评估学习过程、预测未来表现、发现潜在问题等提供服务。 　　三、慕课在高职高专院校环境下存在问题 　　由于慕课在当下的迅猛发展，且不断冲击着传统的高职院校传统的教学模式，传统的高职英语教学模式的弊端在新兴的教法中已逐渐显现出来，社会发展需要对人才培养提出了新要求。目前高职高专院校的教学存在的问题如下： 　　课程体系的定位不明确 　　由于受到课程设置传统思路的影响，某些高职院校对英语专业的课程和高职英语课程的定位不是很明确，英语专业的学生还是照本宣读，都是以基础英语教学为主，没有和企业以及其他高职学校相互学习互动，非英语专业学生学习专业英语的时间更是偏少，大部分课时都是接触基础英语，这些对他们本身的学科用处不大，渐渐的很多学生逐渐失去学习英语的热情。 　　教学模式创新不足 　　随着高职院校扩招，学生整体的英语基础水平出现了下降趋势。高职英语教学模式依然比较传统，大多数情况下还是以课本为中心，尤其是在课程体系与学生职业能力培养进行衔接时，没有积极主动适应市场形势发展的新变化和新要求，忽视了行业差异和职业可持续发展的需求，制约了学生职业能力的养成。高职英语教学主要是为了能力考试，在教学中缺乏真实环境或是实践场所进行实际操练，对学生语言实践应用能力的锻炼不足。 　　师资力量薄弱 　　在师资方面，多数高职英语教师缺乏“双师”素质，没有第一线工作经验，对社会实际需求和行业发展不甚了解，更对专业英语的理解不透彻，在教学内容、方法上比较保守、僵化。例如，部分老师教了3年的计算机英语，但是却从未更新过相关知识，特别实在计算机科技日益发展的今天，教师必须时刻关注最新的知识，提高自己的知识面。 　　四、构建慕课与传统教学混合式课程模式 　　构建慕课与传统教学向融合的必要性 　　传统教学与慕课各具特色，相辅相成。传统大学有其自由的教学特色，课堂上有教师的讲述，学习的内容具有针对性和灵活性。慕课无法达到课堂上师生的互动、辅导、面