如何在顶岗实习中培育中职生的职业价值观.docVIP

如何在顶岗实习中培育中职生的职业价值观 　　摘 要：目前一些中职生在顶岗实习中，职业价值观表现出的“六个不适应”，制约了企业、学校和中职生的可持续发展的现状。本文分析提出，应在顶岗实习中实施“六个到位”培育策略，帮助中职生形成多方共赢的职业价值观。 　　关键词：顶岗实习 中职生 职业价值观培育 　　职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，对一个人的择业动机、职业目标和职业发展起着决定性的作用，主要表现为一个人在职业岗位的适应能力、处理同事关系的能力、乐业敬业和忠实程度、职业道德表现、对自身职业发展的期望等。一个人的职业价值观水平决定了他在岗位上的奉献力和职业上的发展。 　　虽然中职学校平时已对中职生的职业价值观开展了系列指导和培育工作，但学生因缺乏亲临企业和岗位工作的真实体验，缺乏对岗位和职业的切身感受，导致在校的职业价值观培育效果欠佳，学生在顶岗实习中职业价值观表现不尽如人意。在顶岗实习中进一步加强中职生职业价值观培育，才能直击现场、切中要害，帮助学生形成多方共赢的职业价值观。 　　一、顶岗实习中加强中职生职业价值观培育的必要性 　　1.有利于学校职能的更好发挥 　　在顶岗实习中加强中职生职业价值观培育，有利于中职学校贯彻“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的办学方针；有利于中职学校深化产教融合、推进校企合作和工学结合的办学模式；有利于中职学校把教育与生产劳动、社会实践相结合；帮助学生把所学专业理论知识运用于企业生产实际，顺利实现学生与企业员工两个角色之间的真正无缝对接，增强学生就业能力；进一步培养和提升学生的职业素养和职业能力，为社会培养高素质的技能型人才。 　　2.有利于企业效益的更好保障 　　在顶岗实习中加强中职生职业价值观培育，能引导学生按照企业发展、岗位需求和自身发展需要，主动积极提高岗位技能和职业素养，不断朝着合格员工的方向努力。顶岗实习中学生积极的职业态度和良好的职业素养能帮助企业稳定产品质量和提高生产效率；为企业提供可以引进并可持续发展的新员工，为企业的生存和发展提供保障。 　　3.有利于学生职业生涯的更好发展 　　在顶岗实习中加强学生的职业价值观培育，有利于学生将之前所学理论知识与企业文化、岗位需求相结合，实现真正意义上的零距离对接；在这个关键时期经过学校、企业的现场集中指导和帮助，使学生的职业价值观水平在实习中不断得到调整、修正和完善，帮助他们最终形成积极正确的、多方共赢的职业价值观；帮助他们树立职业理想，提升职业技能，养成良好的职业道德和职业素养，为今后其职业发展奠定基础。 　　因此，在中职生顶岗实习中，加强职业价值观的培育势在必行。 　　二、中职生顶岗实习中职业价值观现状分析 　　2014―2015年，笔者所在课题组对全市部分公办、民办中职学校毕业生在顶岗实习中职业价值观情况进行了走访调研，发现实习情况基本能达到预期目标，无安全责任事故发生。但学生因为诸多的不适应，导致换岗、离岗现象严重，影响了顶岗实习的效果，给企业、学校和学生自己都造成了不良影响，这与学生的职业价值观水平息息相关，主要表现为“六个不适应”。 　　1.企业环境不适应 　　学生到企业后，对企业的车间工作环境和厂区生活环境不适应，对企业加班、轮休时间难适应，甚至无法适应而取消实习。 　　2.职场人际关系不适应 　　到企?I后，职场关系比学校师生、同学关系更为复杂。因中职生在校期间缺少这样的经历和培训指导，他们不知如何面对、处理和不同年龄阶段、不同人生经历的同事关系。 　　3.岗位需求不适应 　　因对岗位特点和需求缺乏应有的认知，同时也缺乏相应技术技能，觉得以往在学校所学与企业岗位需求脱节、用不上，与理想中的岗位差距大，感觉上班很难、很累，想换轻松的岗位，以混满实习期为目的。 　　4.企业管理不适应 　　在实习期间，学生会自觉或不自觉地拿自己所在企业与其他同学所在企业相比，感觉自己所在的企业规模小、管理严、约束多、工资待遇较低、对自己职业发展帮助小等等，想换个更好的企业实习。 　　5.心理调整不适应 　　对实习工作的难度缺乏心理预期，对未来缺乏长远规划，看不到本次顶岗实习对于职业生涯的意义。在困难和不适面前，不是积极应对，而是选择逃避，部分学生在困难和压力面前，选择一走了之。 　　6.关注落差不适应 　　对学校和企业在顶岗实习期间的管理不满意。对学校仅在实习开始时送一次，实习期间老师看望指导次数少不满意，觉得实习期间和在校期间学校的管理存在很大差别；同时感觉企业给予的关心和帮助也不够，实习期间遇到的情绪、工作、学习上的问题和困难不知向谁寻求帮助，感觉无助和无奈。 　　三、在顶岗实习中加强中职生职业价值观培育的策略 　　为进一步提高学生的职业价值观水平