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学本课堂下的教法本例 　　【摘 要】课程改革，其实就是要让学习方式和教学方式有所转变，转化注重知识传授的风向，强调学生积极主动的学习态度，让他们学会学习，拥有正确的价值观。学本课堂的尝试，正是课程转型的一种，对教师和学生都具有可执行性。 　　【关键词】学本课堂；智慧导学；结构化预习 　　课程改革，一直是我们教师探究教法的动力和本源，不论怎么改革，我们都要围绕一个中心，那就是让我们的学生更加有所得，这个有所得，不仅指学习成绩的提高，更是指学生能力的提高。所以，我们在不断的课程改革的旗帜下，也要有更多的摸索和经验。因此，笔者在韩立福教授的指引下开始探索，现就《逍遥游》的课堂实录来感受学本课堂下的教法。 　　首先给大家展示本节公开课的问题解决单，目标很明确，教会文言现象中的词类活用现象和特殊句式的类型。按照习惯，我们会先给大家讲解词类活用的现象和特殊句式的类型有哪些，并且举例给学生，让学生进行模仿再理解。但是本张问题解决评价单，却要求学生在结构化预习化的基础上独立完成。 　　《逍遥游》问题解决―评价单 　　【学生生成问题】 　　【教师生成问题】 　　一、请找出以下词语的词类活用现象 　　水击三千里： 　　奚以之九万里而南为： 　　数仞而下： 　　《齐谐》者，志怪者也： 　　怒而飞： 　　举世非之而不加沮： 　　德合一君： 　　而征一国者： 　　彼于致福者： 　　抟扶摇而上者九万里： 　　二、请指出特殊句式的类型 　　1.《齐谐》者，志怪者也。 　　2.穷发之北，有冥海者，天池也。 　　3.此小大之辩也。 　　4.此虽免乎行，犹有所待者也。 　　5.翱翔蓬蒿之间。 　　6.且举世誉之而不加劝。 　　7.众人匹之，不亦悲乎！ 　　8.奚以知其然也？ 　　9.彼且奚适也？ 　　10.而莫之夭阏者。 　　11.覆杯水于坳堂之上。 　　12.翱翔蓬蒿之间。 　　【问题训练】 　　根据给出的特殊句式的例子，就学过的知识举例说明。 　　【我的问题】 　　【多元评价】 　　自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 学术助理评价 　　一、课堂展示 　　学术助理引导全班同学把握词类活用和特殊句式，在短暂的自主学习环节过后，进行小组讨论，各小组进行展讲、质疑和补充，学术助理和同学一起小结。看起来简单的课堂流程，却呈现了极多的知识内容：在讨论过程中，他们不仅边讨论，还要确定标准答案，再进行展讲练习，并且有意识地形成规律，举例说明。现将学生的学情告之： 　　学生根据词性，小结了词类活用的类型：名作状，作动，意动用法，使动用法；动作名，动词为动用法，使动用法；形作名，形作动，意动用法和使动用法；数词的活用，例：四海一的一，作统一解。 　　学生根据所给例句，分析特殊句式的类型和规律：如：宾语前置里小结出了疑问句中，代词做宾语要前置；否定句中，代词作宾语放在动词谓语的前面；“之”、“是”也可以做为宾语前置的标志：惟马首是瞻。再如，小结了被动句的几种类型：谓语+于；见+谓语；受+谓语；为+动词；被+动词；无标志，根据意思所得：祖母刘夙婴疾病。再如，小结了状语后置句其实大部分都是时间和地点的状语后置。 　　学生根据自行掌握的类型和规律，从所学的初高中课文中举例作进一步解析和理解。 　　学术助理的补充和讲解：例：提出了问题否定副词“非”表示否定的判断句，如六国破灭，非兵不利。又指出，文言文中“是”在古文中的解释是“这样”，如觉今是而昨非。又如，特殊句式的把握：如何，孰与，奚以为。 　　二、课堂反思 　　在课堂上，学生充分了地维护了自己主人翁的形象，他们勇于展示自我，更结合小组力量，评议并严格要求自己，做好了展讲环节的有效性，其它同学也适时补充，根据掌握的规律举例，有利于学生对知识的巩固，效果显著。再则，学术助理及时的补充和讲解，不仅解决了一部分学生存在的疑惑，也展示了思考问题的严密性。但因为容量较大，要保证每位学生的掌握到位，还是需要进一步的落实。 　　三、心得分享 　　学本课堂的理念和教法宗旨：学本课堂是以学习者为中心的课堂，它不同于教本课堂，更不同于生本课堂。它是指教师、学生和直接参与者共同学习。在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，教师是和学生在统一范围内的学习者，只是一名大同学。具体而言，学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动，这种关系是真正意义上的民主、平等的发展关系。师生为了共同的目标而相互合作和帮助，追求的是一种真学习，学习的不仅是课本知识，更是一种如何学习的能力。师生之间已经不再是那种传授和告知关系，而是建立在平等地位上的合作学习，共同建构知识发