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如何让学生作文充满个性 　　《小学语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”在提倡创新教育的今天，创新作文早已成为当前作文教学改革的方向。苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游亦说过：“文章最忌百家衣。” 作文是思维成果的展示，而作文创新首先是思维的个性化。因此，笔者在作文教学中尝试了以下几点做法，在遵循尊重学生生活体验、还原生命本色这一宗旨的前提下，努力开辟能唤醒孩子天性，激发学生灵性，张扬学生个性的作文天地，力图让作文教学充满阳光，充满勃勃生机。 　　一、营造个性张扬的氛围 　　宽松、和谐的氛围是学生表现自我的良好环境。有的教师在作文教学时偏重作文前的指导，学生动笔之前，先得聆听教师不厌其烦、细致入微的指导：审题、选材、立意、??思。教师生怕学生文无章法，乱了方寸。一条条技巧法则，如同孙悟空头上的紧箍咒，捆住了学生的手脚，封住了学生的嘴巴，抑制了学生活跃的思维，结果学生搜索枯肠，终难成文。在作文教学中，我充分营造让学生张扬个性的氛围，消除学生思想上的顾虑，培养学生的求异思维，给学生个性的形成创造更多的机会。对敢于表达不同见解的学生，我总要大张旗鼓地表扬，哪怕有时是肤浅的、错误的见解，也对其敢想敢说的精神给予充分的肯定。这样，让学生思想自由驰骋，拓展创新思维空间，使学生的个性化语言得到发展。在作文训练中，我主要以日记、周记为阵地，提倡语言表达个性化，鼓励学生不拘形式、自由地把自己的喜闻乐见写出来。这样，学生的喜怒哀乐展现在纸上，对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对美丑、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，我同时以对话的形式适当地加以引导、欣赏和鼓励，以燃起学生的写作激情。 　　二、拓展个性发挥的空间 　　时至今日，应试作文的弊端已日益清晰地凸显出来，诸如思维方式的单一呆板，情感体验的苍白拘谨，结构布局的八股腔调，行文手法的如出一辙，换而言之，人文精神的匮乏与活跃想象的扼杀，使学生的习作千篇一律，面目可憎。每一位教育者都清楚地意识到：个性是作文的灵魂，展示个性是写作的动力。因此，教学中我尊重学生的个性，充分调动学生展示个性的积极性，努力创设学生个性发展的广阔空间，以求学生创造出一篇篇蕴藏着各自智慧和创造潜能的作品来。 　　1.在感受、体验中培养和丰富学生的个性情感。“生活是写作的源泉。”没有生活就不会有真挚感人，栩栩如生的作品。而在感受、体验生活的过程中，个性的色彩最为强烈。如同是对待同一种小动物，有的孩子喜爱有加，有的孩子无动于衷，有的孩子则十分厌恶。例如，同在写《开学第一天》一文时，班里的智多星小培写到：课堂上老师叫我们抄《校园安全十不准》，我虽然表面在安静地抄写，可是心里却嘟嚷着：为什么要抄呢？唉，555……我冤哪！如果老师听到了，一定会问我“抄一次真的有这么难吗？”紧接着发表她的长篇大论“现在的孩子啊！真是两个字――‘娇气’……”乖乖女瑶瑶的心境：今天是开学第一天，我怀着兴奋的心情，回到母校，看看熟悉的老师，看看熟悉的教室和校园。可今天老天爷偏偏下着小雨，我只好冒着蒙蒙的细雨，踏着不到一厘米的积水和水坑，老天爷无情，可我的心却是火热火热的，去学校的路上只有短短的几分钟，可我觉得过了许久。可见，同是在春暖花开的季节里，不同的心境感受则截然不同。为了让学生积累更多的生活体验，我经常抓住各种契机让学生参与体验。如植树节的植树体验，世界环境日的环保体验，庆祝儿童节的体验，母亲节开展的“回报母亲的爱”，“我帮妈妈做家务”，“我和妈妈换角色”等体验活动。这些对生活的体验，既使学生思维活跃了，拓展了个性发挥的空间，培养读书的兴趣，又使其写作有了源头活水。 　　2.指导学生阅读，丰富学生的语言积累和知识积累。捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”学生如果没有丰富的知识储备，语言积淀，那么他就会觉得无话可说，对事物的表达也将是无序而枯燥的。而阅读是帮助学生积累语言材料，开拓写作思路的有效途径之一。因此，我建议家长们积极参与亲子阅读，鼓励建设家庭图书室，在提升自我素养的同时，提升孩子的素养，形成“书香家庭”，通过家庭学习环境的营造来对孩子进行人文熏陶。同时，要求学生对书中的精彩片断，妙词佳句，成语格言，及时摘抄，分类整理，并写上简要阅读批注或感想。我定期召开读诗交流、朗诵比赛、讲故事比赛、好书推荐等读书汇报活动。这样，既培养了学生的阅读兴趣，丰富了学生的语言积累和知识积累，又使学生的文笔有很大的提高。 　　3.抒写真情实感，展示个性魅力。生活是五彩缤纷，千变万化的。学生若能写出自己的思想，作文就有了个性。因此，我一直倡导学生敢于流露自己的真情实感。真诚，是一切文学之本，对于小学生而言尤其重要。我经常鼓励学生写真话、实