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学校思想政治课实效性提高的途径管窥 　　【摘 要】随着世界趋于多极化和经济全球化，我国传统的单一价值观在世界上并不容易立足，受到了不小的冲击。我国也逐渐加强了对这方面问题的重视程度，对我国的学校政治教育提出了更高的要求。我国各个学校也应该根据世界的趋势，根据新的形势，对思想政治的教育工作作出相应的调整，以适应世界的发展。然而，在我国学校中对思想政治课的授课的实效性十分有限。本文通过分析制约学校思想政治课实效性的因素，提出提高思想政治课程实效性的途径。 　　【关键词】思想政治；实效性；制约因素；途径 　　1、引言 　　学生在学校中受到的教育应该是适应社会趋势的，有利于学生发展的。在高等教育中，学校对学生思想政治的教育直接影响到其今后的发展。日常的思想政治教育是需要根据世界的发展趋势，结合一些有意义的实例对学生进行教育的，所以其实效性非常重要，有利于学生在新的形势下，建立科学的世界观、人生观和价值观。所以在每一所学校中，老师们的重要任务就是要提升思想政治理论课的实效性。 　　2、学校思想政治课实效性差的因素 　　2.1 教师方面 　　对于教师而言，其教学的内容和教学方式都有可能使得学生对思想政治的教育不感兴趣，在情感上不能对老师的价值观产生认可，从而导致授课效果不佳。有一部分老师在讲课过程中，遇到课程理论和现实情况有冲突的情况，往往使用模糊战略，一笔带过。针对社会中出现的政治敏感问题不予讲解或是逃避触碰，尽管学生对这些问题十分感兴趣，希望得到老师的一些政治指点。这样的授课方式将会使得学生对这门课程的真实性产生怀疑，难以产生认同感。同时，很多教师在课堂上照本宣科，照着课本上的内容讲课，对社会上的类似事例不予练习，使得学生对课程完全提不起兴趣，自然没有共鸣和配合，还不利于学生对课本知识的理解。 　　老师们出现的另外一个重要问题在于对学生的正面引导不足。面对课本上出现的一些话题，比如腐败等，往往不会站在一个客观、理性的角度看问题，反而会站在自己的角度去发泄一些不满，这样就非常容易导致涉世未深的学生不从客观的角度看问题，容易导致学生们不够理性和客观，加深其对现实社会的不满，不利于学生科学的价值观的树立。同时，很多教师的道德素质还存在问题，其事业心和责任心不强，导致很多学生面对老师的不足也放松了对自己的要求，使得上课缺乏热情，学习效果较差。 　　2.2 学生方面 　　对于学生而言，学生的思想本身就十分活跃，精力十分充沛。这种情况就十分容易导致他们思想较为偏激，对问题的看法比较不客观、不全面，缺乏理性。当学生面对一些实际问题时，比如腐败等较为现实的、不公平的问题，就会对社会产生怨恨的情绪。这就说明学生思想较为偏激，以偏概全，是缺乏正确的引导的表现。当老师在课堂上讲解这些实际问题的看法时，往往站在较为理性的立场来进行讲解，学生们就非常容易认为老师所讲解的内容十分虚伪，是顺应社会的行为，对老师的正面引导感到反感，非常不利于学生对思想正式课内容的接受。 　　学生中还存在的一个重要问题是其对思想政治课的重视度不足，很多学生的功利心较强，比较看重升学、考证等，就会将大部分的精力放在学习英语、计算机等学科上，反而忽视了思想政治课的重要性，这是十分不理性的行为。思想政治课对学生而言，并不是像数学、英语等学科，可以解燃眉之急，但是其对学生的日后发展产生着深远的影响，需要学生们平时多积累，多思考。所以学生对这门学科的态度不端正使得学习效果较差。 　　2.3 社会环境方面 　　在我国社会，很多人都会忽视思想政治课的重要性。对其不重视是其实效性差的非常重要的原因，很多人对思想政治课的态度不仅是不重视，甚至于存在偏见。有一部分人会认为学校中的思想政治课是空谈理论而已，并没有实际用处，甚至会认为思想政治课是对学生进行思想的灌输，蛊惑人们。这些负面的想法会直接影响到思想政治课程的实效性。在这一方面，我国的社会也并没有给出正面的实例。前段时间，我国社会上经常出现扶起老人却反被讹诈的实例，会使得学生产生“课堂上讲解的和实际情况不一致”的想法，不利于学校思想政治教育的进行。 　　3、学校思想政治课实效性提高的途径 　　3.1 课程内容要具有现实性 　　大学生作为我国社会中思想较为活跃的一个群体，对思想政治课的想法也是非常多种多样的。如果想要大学生普遍对思想政治课不抱有抵触情绪，就要在思想政治课的现实性上下功夫，这样才能使得学生对思想政治课的真实性加深信任。如果思想政治课不符合实际，就非常可能导致学生不接受思想政治教育。 　　然而课程的现实性主要体现在两个方面，分别为学生实际情况和社会发展实际情况。在老师的教学过程中，需要根据学生的实际情况对学生因材施教，根据学生对社会现实问题的理解程度来进行授课，以保证学生容易理解、容易接受。针对社会发展实际情