学生如何看历史 学生如何看历史.PDFVIP

學生如何看歷史學生如何看歷史 ？？ 學生如何看歷史學生如何看歷史 ？？ ────以十四歲中學以十四歲中學生為例生為例 ────以十四歲中學以十四歲中學生生為例為例 壹、壹 、 前言前言 壹壹 、、 前言前言 二十一世紀是一個知識爆炸的時代 ，瞬息萬變的資訊讓人們目不暇給，各種 提供訊息的管道俯拾即是 ，面對著這樣的一個狀況，歷史教學應該如何進行 ，才 能讓我們的學生能夠面對這個瞬息萬變的時代 ？因此我們有必要對每天在學校 裡進行的歷史課 ，有一個更為清楚的瞭解，當我們清楚地認識課堂中的教與學， 才能進一步地釐清歷史教學的方向 。 過去對於歷史教學的研究 ，多半集中在老師 「該如何教？」，但是自六○年 代以來 ，英國學者針對兒童的歷史認知進行了多方的研究，他們指出歷史的教學 問題 ，絕不只是教導技巧的改 進如此簡單而已 。他們在長期的探索中 ，看出歷史 的教與學之間橫阻著極大的障礙與鴻溝 ，無論是歷史這門知識的性質或兒童的理 解能力 ，都不斷地影響著老師的傳授與學生學習的成效。許多的研究證明一個事 實，兒童面對 「歷史」時，並非單純如白紙 ，而是帶著某些既有的印象或想法不 自覺地反應或套用 。這些潛在的意念會不斷干擾、甚至左右兒童理解歷史的正確 1 途徑 ，而教育工作者對這部份多半未加細查。 若是我們無法瞭解學生的理解能力以及內心中真正的想法 ，那麼我們便無法 確實地掌握教學的效果 ，因此在教學的過程當中，我們不僅應該明瞭老師 「該如 何教 ？」，更應該清楚學生 「該如何學？」。也就是說 ，我們不能僅僅把眼光放在 教學的目的與技巧上 ，更應該去知悉教學的實際情形 ，以及學生原來是怎麼想 。 那些在學生心中的想法 ，有哪些觀念會阻礙 、或是會幫助他們在歷史上的學習 ？ 哪一些概念與思考是屬於 「歷史的」或是 「非歷史的」？若是我們能夠正視學生 的想法 ，打開他們思考的癥結，教學工作就能夠順利進行 ，才能達到我們所期待 理想的教學目標 。 如果想瞭解歷史老師可以有什麼作為 ，才能讓教室裡的學習真正發生？我們 必須先行去瞭解學生們心中真正的想法是什麼 ？他們是如何看歷史的？從他們 的想法當中 ，可以對我們的教學得到哪些警惕與啟示 ？ 貳、貳 、 研究方法研究方法 貳貳 、、 研究方法研究方法 一、一 、 研究緣起研究緣起 一一 、、 研究緣起研究緣起 為了瞭解學生是如何地看待歷史 ？以及他們對歷史的實際想法是什麼？我 1林慈淑 ，〈歷史教與學的鴻溝──英國兒童歷史認知的探究 1960-~1990 〉東吳歷史學報第八期 2002 年 3 月 P154~172 。 - 1 - 2 們台北縣的一群歷史教師們 針對這個主題 ，計畫進行小規模的口訪調查，在正 式的口訪開始之前 ，先開會討論口訪的方向 ，試圖從「學生如何看歷史課？」以 及「學生如何看歷史 ？」這兩個面向來探究 。經過幾番的討論之後，擬定了口訪 的題目 ，以及決定 口訪的形式 。 二、二 、 研究方法與限制研究方法與限制 二二 、、 研究方法與限制研究方法與限制 進行訪談的學校均分佈在台北縣內 ，計有溪崑、清水、安溪、中和與頭前等 五所國中 ，這次研究計畫中所採取的口訪形式，是針對幾個開放性的口訪問題（如 附件 ）來對幾位學生進行口訪 ，訪談對象設定為國中八年級的學生 ，為了讓學生 在回答問題時能夠暢所欲言 ，而不會有所疑慮，決定訪談的對象不找自己的學生 。 口訪活動在 2007 年的九月到十一月期間陸續進行 ，活動結束後將 口訪時的 錄音打成逐字稿 ，這些資料整理完成之後 ，在2008 年年初參與計畫的成員們再 度開會 ，討論此次口訪進行的成效、相關事項以及分享訪談時的經驗與心得 。 最後再將此次訪談所得到的資料進行研究與分析 ，試圖對台灣的學生如何看 待歷史這個主題 ，得到更清楚的認識與瞭解。而本文寫作的方式，是以其中三位 同學的訪談資料為基礎 ，從這三位同學對歷史想法的分析當中 ，探究其差異性以 及共通性 ，粗略地描繪出學生心目中的「歷史圖像」，試圖從他們迴異的想法當 中，找到一些蛛絲