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课堂教学设计表 学科名称： 数学 授课班级： 七年级 设 计 者： 张玉芳 所在学校： 山城区实验中学 地址邮编： 458000 联系电话： 电子邮箱： 设计时间： 2012-2-18 课堂教学设计表 章节名称 第3章第3节第2课时多项式 学时 1 教学目标 课程标准：了解整式的概念。 本节（课）教学目标：1、知识和能力：（1）、掌握多项式、多项式的项数、次数，以及常数项的概念。（2）、会准确迅速地确定一个多项式的项数和次数。（3） 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 多项式的概念 几个单项式的和叫做多项式。 2 项、常数项 每个单项式叫多项式的项，不含字母的项，叫常数项。 3 多项式的项数、次数 一个多项式含有几项就叫几项式。多项式里，次数最高项的次数，就是多项式的次数。 4 整式的概念 单项式与多项式统称整式。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 多项式、多项式的项数、次数、常数项以及整式的概念 从具体生活情境及已有的知识和生活经验出发，营造自主探索与合作交流的氛围。 教学难点 多项式的次数、整式的概念 让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识。 课程名称 数学 设计者 张玉芳 单位（学校） 山城区实验中学 授课班级 七年级 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 多项式的概念 PPT 形成概念 B. F 5分钟 2 项、常数项 PPT 由实例得概念 A G 5分钟 3 多项式的项数、次数 PPT 归纳总结 强化训练 H H 5分钟 4 整式的概念 PPT 讨论交流 A J 3分钟 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 （一）创设情景，引出新知； 通过问题情境的创设，引发学生的兴趣，由复习单项式的有关概念自然过度到新知识的引入，为后面的学习埋下伏笔，为同学自主学习提供了知识基础。 （二）观察分析，探究新知； 因为有了导入问题引发的思考，我借着学生们刚进入良好的学习、思考状态，马上提出问题： 1、屏幕上所写的代数式是单项式吗？ 2、如果不是，与单项式有什么区别？ 3、你怎样描述这些代数式？ 老师逐一演示问题，学生分组讨论并派代表发言，老师从中加以引导，再由师生共同总结出多项式的概念。 （三）师生互动，运用新知； 课件展示例题，学生独立思考问题，然后小组讨论，老师巡堂给予指导，最后由学生总结出解题经验。 （四）强化训练，掌握新知；　 　接下来的练习要求学生独立完成，教师课堂巡视，加强对学生的个别指导，针对学生解题时出现的问题，教师及时加以强调和总结。此环节设置了两道系数或指数中含有未知数的问题,更好地展现了数学的魅力,充分调动学生的积极性,使本节课的知识得到了升华，同时也为下一节学习升幂排列、降幂排列做铺垫。. （五）整理知识，形成结构； .先让学生组内交流,相互补充,请小组代表发言,教师进行适当总结,这种有效的互动使学生由被动变主动,形成知识的正向迁移. 使学生对本节课所学的知识结构有一个清晰的认识,对本节课所用的思想方法有一个明确的了解，对本节课的学习过程有一个新的感悟. （六）布置作业，巩固提高。 最后在布置作业方面,加入一道拓展题,体现分层落实. 课堂教学过程设计思路 思路6： 流程图或教学环节 学生的活动 教师的活动 创设情景，引出新知 合作交流、