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新课程概念下分层教学在化学教学中的应用 　　摘 要：随着近年来高校的扩招，中职学生生源下滑，在各个方面都表现出巨大的差异，传统的班级授课模式难以满足学生的发展。本文通过对化学新课程特点的分析，提出了分层教学法的涵义，然后指出了具体的实施策略以及分层教学的优越性。 　　关键词：分层教学；高职院校；化学教学 　　一、化学新课程的特点 　　1.化学新课程教学实施的价值取向 　　以学生发展为本的课程价值观。 　　科学与人文整合的课程文化观。 　　回归生活世界的课程生态观。 　　2.从注重知识传授转向注重学生全面发展 　　传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。 　　化学教学要抛弃“为考试而教”的教育价值观。 　　3.从注重教学结果转向注重教学过程 　　“重结果轻过程”这是传统课堂教学的弊端。传统的教学，只重视结论性知识，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。 　　化学课程教学要结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标。引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学生学习方式的变革；改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　4.从教师以权威来教学转向师生平等的交往与对话 　　传统教学中，教师处于至高无上的权威地位。学生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。这种状态下的教学，势必事倍功半。 　　5.用新的课程资源观拓展课程实施空间 　　在新课程改革中，教材是基本的课程资源，但不能当作唯一的课程资源，特别是信息时代，视教材为“圣经”已经不可行，一套相对静止的教材无法承载一个不断变化的新世界。因此，我们除了要用好教材之外，还要努力开发和利用其他课程资源。 　　二、分层教学在化学课堂当中的应用策略 　　1.分层教学的概念 　　所谓分层教学是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同，将其划分为不同的教学层次，并利用不同的教学目标和教学?热菔迪忠虿氖獭Ｔ谥兄盎?学教学中应用分层教学法，不论是对于学生发展、教师发展，还是对于教学改革而言都具有重要意义。对于学生发展而言，通过教学目标、教学内容和教学评价的区分，可以让每一个学生都能够在化学学习中找到自己的位置，并根据个体的自身素质选择合适的学习方法，这样的教学方式极大地拓展了学生化学学习的选择空间，从而使学生在兴趣的引导下，实现自身素质的提升和综合能力的改善；对于教师的发展而言，在新课程改革的背景下，能否及时地更新教学理念，创新教学方法，引入多样化的教学模式已经成为衡量一个教师综合素质的重要指标，而分层教学法作为符合新课程改革基本理论的重要教学方法，将其应用在教学实践中，不仅可以提高课堂的教学效率，还可以增强教师应用新型教学模式的意识；对于学校的教学改革而言，化学教学改革是中职教学体系改革的重要组成部分，而单个学科的改革可以为学校的全面改革提供经验和教训，从而保证高职院校整体教学改革的顺利进行。 　　2.分层教学的实施办法 　　制定明确的教学目标。目标是引导各层次学生展开有效活动的基础，根据教育理论，化学教学目标可分为总目标、阶段目标和课次目标三种，而对于不同层次的学生而言，每一个目标又被分为三个等级，以保证每个层次的学生都能做到量力而行。例如酸碱平衡的课次目标而言，C层次学生需要掌握酸碱方程式的配平方法，B层次学生需要在C层次目标的基础上掌握能量释放算法，而A层学生则要在B层次目标的基础上掌握通过化学反应特点推断酸碱物质。而这样不同的目标设计可以降低学生的学习压力，提高学习效率。 　　合理对学生进行分层。因为化学课程需要做许多的实验，在实验过程中需要分组、需要团队合作，但是在团队合作当中必须要对学生进行合理的分层，明白学生是课堂的主体，关注他们的自身优势和综合能力，对学生进行因材施教。尊重学生的个性，制定出适合学生的发展方式和战略。 　　注重分层教学的过程。对于分层教学模式在各地的应用，有些地方在最后的成绩上表现不是非常突出，但是这种教学模式能够最大程度地激发学生的学习热情，因此是值得大家去肯定的。所以要推广分层教学模式，就要使各个化学老师不要关注分层教学最后的成绩结果。改革评分标准是我们在分层的基础上进行的，在评分时，我们要依据学生的个体差异，只要是学生在以前的基础上有所进步，有所发展，那么我们就要对学生的努力给予一定的肯定，这样的评分标准，也会激发学生的运动热情，促进学生的身体素质发展。中职学校应根据教学目标，优化考核标准，改变一张试卷定输赢的考核方式。例如对于