谈话激趣.doc

、谈话激趣，导出课题。[4`]　　　1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）　　　2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！　　二、学文：　　　1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。　　　　　课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。　　　2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。然后告诉老师读了课文，你知道了什么？（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）[生自由读课文，师巡视]　　　　学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了　　　　过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。　　　（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（5`）　　　　　阅读提示：　　　　　用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。　　　　　a) 学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。　　　　　b) 引导学生朗读感悟。（11`）　　　　　c) 要求学生读一读从课文中找出的相关语句　　　（2）学生回答　　　　　语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”　　　　　引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)　　　　　[学生齐读：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]　　　　　导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？　　　　　语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？　　　　　师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。　　　　　那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？　　　　　学生：师：得意洋洋、骄傲自满，他就不施进取，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。　　　　　但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？　　　　语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。　　　　　引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？　　　　　这句话说明巴迪当时写的诗怎么样？好还是不好？（确实不怎样）　　　　　文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？　　　语段四：“几年后…糟糕透了”　　　　学生齐读　　　　注意加点的字”不得不”承认说明了巴迪已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。　　　　说明父亲当时的意见是（）？（对的）其实父亲和母亲一样的（）？（疼爱）自己的子女，只不过作者的父亲比较（）？（公正）。　　　　父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？不能。母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了？　　　　请同学们仔细的阅读课文第16自然段，看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题，如果有请提出来：　　　语段五：“我越来越体会到我当初是多么幸运”　　　　为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？　　　语段六：学生回答：“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”　　　　请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈祥的母亲…糟糕透了”　　　　因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。　　　好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴迪是不是因为父亲的批评从此就停止了写作？　　　　学生回答：不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题　　　语段七：“一个作家，应该说生活的每一个人…总结、提高”　　　　其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读