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尊重孩子，因材施教 新密市实验初中 李晓英 素质教育的本质特征是培养具有健康、丰富个性的创造性人才。前国家教育委副主任柳斌曾把素质教育定义为：面向全体学生的教育和对学生进行全面教育的教育。　　全面培养学生的技能知识素质教育的外在表现形式其本质特征就是素质教育的教学目标应是培养具有健康、个性、丰富的创造性人才。我们进行素质教育，其目的是全面提高人的素质，为社会培养高素质的人才 在我们的教育教学工作中，经常会碰到学习多种学生的教育问题。由于班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，有大量优等生的同时，也存在一定数量的“学习困难”的学生，我们的老师在对待他们的态度上存在很大的差异，这也导致了学生成绩的两极分化,这是我们不能回避的事实. 但不能怀疑的是，他们最终还是要走上社会，成为社会的一员，为社会贡献一份力。如果“困难学生”得不到老师的关爱和重视，不能够健康的成长，这必然会影响到将来我们国家的建设，而作为教育者不但不能放弃任何一个学生，而且对“学习困难”学生更应该多关心，多帮助，多引导。并采取行之有效的各种教育方式，正确的看待引导他们，以改变学习困难学生的现状。只能从自身做起，适应课改的要求，适合物理学科的要求，真正为学生的发展打开新的篇章。 为了能及时掌握同学们的学习和生活状况，不断改进教师的教育观念，提高同学们的成绩，我对一部分物理学习困难学生进行了调查，发现：影响他们的成绩和表现有以下几个方面。首先，他们初步有了自己的世界观、人生观，但缺乏正确的引导。他们认为自己已经长大了，已经能够处理学习、生活中的事，很多事没有必要再告诉老师或家长。然而此时他们对社会、对生活的看法却常常具有片面性，但双因为自己是“学习困难”学生，很难得到老师的引导，这使得他们经常做出一些很异常的事，甚至违法乱纪的事情。其次，对自己的将来是一个模糊的概念，缺乏学习的直接动力。他们还很幼稚，他们中的相当大的一部分学生根本没有去思考自己的将来，这在问卷调查中能够看得出来：在问卷中有约89%的同学回答是“没有想过”，有5%的同学是“为了祖国”。可想而之，在这种没有任何动力的前提下，他们怎会去认真学习？怎能真正学习好？第三，如今的大班额教学让一部分学生丧失了应得的关爱。现在每个班的学生一般都在50—60人之间，而班主任的教学、工作任务比较繁重，很多时候没有时间和精力照顾到每一个同学。这些“学习困难”学生在教室里就很难被注意到，他们感觉不到班集体的温暖，同学之间的友情。这些同学在学习上无法引起老师和同学的注意，他们的性格会变得与众不同，或孤寂、或压抑、或激烈，因此他们做出一些违纪的事来引起老师和同学的注意也不足为奇了。第四，父母离异、长期在外打工等因素使得子女没有得到家庭温暖，性格开始变得“与众不同”，情绪波动异常。从调查中了解，有不少学生属于不正常家庭(父母离异、父母一方死亡、双方去世、父母长期在外打工等)，这些学生长期得不到来自家庭的关心、爱护和温暖，致使他们学习起来缺乏主动性，学习成绩较差。最后，基础知识的薄弱，使得学生在困难，挫折面前望而止步。他们在学习上显得异常的吃力，因此在很多时候是无法战胜困难、挫折的，在学习上也缺乏长期坚持的精神。对“学习困难”学生的教育和提高有以下几方面的措施： 利用物理学科特点，培养学生的学习兴趣。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。 学生高丽绢，父母离异，姐姐念大学，只靠身体多病的母亲每月二百多元钱的生活费生活。她急在心头，疼在心里，带头为她捐款，并组织全班学生献爱心，平时像慈母般地关爱，给这位同学以尊重、理解、自信与希望，送给其衣物，学习用品，免除一些学习费用，现在高丽娟成为我班的学习尖子，是一名充满爱心并积极向上的学生。 我班的学习标兵蒋占彪，学习压力大，思想有波动，有时厌学，我没有声色俱厉，而是苦口婆心，批评与鼓励兼其，理解与尊重并重，以情动人，以理服人，触动其内心，解决了他的心理问题，处于生理躁动期的学生，而对学习、存在巨大压力，而对家长、老师的期待，很多难承重负，心理疾患突出，而对困境中的孩子，每天我都像个朋友，像个大姐姐那样，找学生谈心，交流情感，让心灵对接，让心灵交融。充满关怀的眼神与温馨的言语支持，释放了他们的压力，唤醒了他们的信心，使其笑对人生，鼓起勇气，重新振作起来，今天我教的班是一个团结向上健康的集体。 体操队列比赛、蓝球赛、足球赛我一同喝彩，一同踢脚可惜；一同欢呼，一同激动流泪。学生