三角形的面积说课1.docVIP

《三角形的面积》说板书设计 安宁市连然小学 马丹 说课题 我今天说板书设计的课题是义务教育课程标准实验教科书五年级上册《三角形的面积》。 说内容概括 （一）教材内容介绍 本册教材中三角形的计算是在学生已经学习了平行四边形的计算基础上安排的。所以，要想使学生理解掌握好三角形面积计算公式，必须以平行四边形的面积计算以及三角形的底和高相的知识为基础，运用迁移和同化理论，使三角形面积的计算公式这一新知识纳入到学生原有知识体系中，三角形面积计算同时也是梯形面积公式的推导的前提和基础。在实际生活中，三角形面积计算有着广泛的作用，因此，学生必须学会这一内容。 1、探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。培养学生应用已有知识解决新问题的能力。 2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会到转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学习数学的兴趣。三角形面积计算公式的推导过程和实际应用是本课内容的重点，也是难点。在利用公式实际计算过程中，学生最易出错的地方就是忘记“除以2”，以及三角形底和高对应的问题。 75％，可见视觉信息的重要。课件、实物投影、板书，都是教师在课堂教学过程中利用视觉形象向学生交流信息、传递信息。当今信息化时代，计算机多媒体在课堂教学中盛行，书写板书渐渐被教师忽视，但板书可以长时间地保留的黑板上，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、启迪思维的作用，有利于学生、特别是学困生掌握知识。也就是说板书设计是提高课堂教学质量的有力措施之一。通过板书，可以使学生直观地了解所学知识的网络、结构。同时，有计划的板书不仅为学生的学习提供了帮助，而且为学生的书面作业的书写规范作出了榜样。尤其对于本节课这样的空间与图形的教学，以上几点尤为重要。 说板书设计流程 创设情景，板书课题 教师出示彩纸，提出问题：彩纸是什么形状的？你会计算它的面积吗？ 在激发学生的兴趣，引发学生思考的过程中，我相机板书课题：三角形的面积 引导迁移，板书旧知 在推导平行四边形的面积公式时我们是利用割补法，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，把新旧知识联系起来，让学生不难发现平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽，从而利用长方形的面积公式推导出：平行四边形的面积=底×高。 这个过程对于本节课尤其重要，因为在《平行四边形的面积》这节课后还有一节练习课，主要是直接利用平行四边形的面积公式来解决一些实际问题。以上过程的板书，可以唤醒学生对新旧知识的联系，激发学生运用迁移和同化理论，使三角形面积的计算公式这一新知识纳入到学生原有知识体系中数学知识只有通过主动参与，自主探索，才能转化成自己的知识。所以本节课让学生动手操作实验，让学生以小组合作，自主探索的形式在实验中发现三角形面积的计算方法？ 在教学中小组合作，根据操作和探索目标，使学生弄懂以下问题： ??? A、两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形。 ??? B、拼成平行四边形与三角形等底等高。 ??? C、三角形的面积是与它等底等高的平行四边形的面积的一半，所以不能忘记“除以2”。 在小组操作讨论的基础上组织交流，教师选择用直角三角形、锐角三角形和钝角三角形拼摆出的三种情况分别进行，并要求学生根据拼出的图形描述推测的过程和结论： 两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形（或长方形），这个平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高，因为每个三角形的面积等于平行四边形面积的一半，所以推出：三角形的面积=底×高÷2。 任何一种发现，一种新的认识，新的结论必须要有充分的依据,用底×高÷2这个方法来计算三角形的面积是否可靠、是否适合任意一个三角形呢？从而将学生的思维推向新的高潮。学生通过反复操作、反复思考、反复讨论和交流，这样学到的不是知识的本身，而是科学的态度，合作的精神和主动参与研究的能力。 知道了三角形的底和对应的高就可以直接利用公式来求面积。对于，如果出现了不同的思路和解法，都应给予肯定。尤其是用割补法把“割补”成一个，或者列方程解都要给予表扬。引导应用例的教学是本课的重点。知道了三角形的底和对应的高就可以直接利用公式来求面积。的底是，高是3，它的面积是多少平方厘米？ 独立完成在练习本上一名这节课我们学习的是三角形面积的计算，说说你都获得了哪些知识? 简洁、扼要，便于归纳、总结，用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。 （二）布局合理，层次清晰，能够体现出新旧知识的密切联系。 （三）有计划的板书，为学生的学习提供帮助，并为学生的书面作业的书写规范