四年级上册习作六教学设计.docVIP

习作六：编卡通故事 【教学目标】 1.能根据生活经验，展开合理的想象，说写结合编故事。 2.留心观察，表达自己的真情实感。 3.语句通顺，条理清楚，通过神态、动作、语言的描述能把人物主要特点反映出来发挥自己的丰富想象，把故事编得生动有趣，使人物形象鲜明突出 编的故事要表达自己的思想与愿望，要有一定的意义环节一、作前指导 观察体验，激活愿望 创设情景，激发兴趣。 老师今天带来了一群你们的好朋友。这是一群快乐的小精灵。看看他们有什么个性特点？边说边板：（机灵调皮）的米老鼠，（勇敢团结）的葫芦娃，（脚踏风火轮）的哪吒，（可爱顽强）的皮卡丘…….只要一看到.这些卡通形象，我们就会想起关于他们的许许多多的故事：有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了知识，还有的让我们懂得了做人的道理。生活中，他们无所不在。你看，书包上，…….到处都活跃着他们的身影。今天，这些好朋友来这儿和大家一起上作文课了，大家高兴吗？想不想把自己露一手给好朋友看看？ 二。 1.交流问卷调查表。请拿出你的问卷调查表看一看，然后闭上眼睛想一想：在你了解的卡通故事中，你最喜欢哪一个？你是的？有声有色地讲给其他听吗？ .引导学生有情有趣地讲有关卡通人物的故事，并从中挑选2——3个同学全班交流 （三选卡通，编故事。 1.同学们喜欢刚才的故事吗？最喜欢哪个故事？ 2.为什么这个故事会给你留下深刻印象呢？ 引导学生明白，一方面是讲故事的人讲得投入，更主要的是这个故事写得生动、传神。 3.讨论：故事写得生动、传神？ 4.归纳： 语言流畅；有完整的、吸引人的故事情节（起因、经过、结果清楚）；主要人物的动作、语言、神态丰富；宣扬真、善、美、勇敢、顽强的美好品质…… ：无论怎么说，那些是别人的，我们大家都耳熟能详，相信自己今天我们也能编。 如果让一个卡通人物在你的笔下诞生，你打算怎么编呢？ 构建故事大概，明确故事主题 告诉学生故事主要要素：时间，地点，主要角色，事件． 交流各自故事的主要要素，从中引导辨析事件的意义。（教师注意在学生的叙述中评价中渗透一个主旨：事件与人物形象之间的关系。） 静想你编的故事的大致情节，然后讲给大家听。（构建故事轮廓） 1.强调习作要求： （1）卡通人物可以是自己熟悉的，现在的，也可以是自己设计的。 编故事时，要发挥自己的丰富想象，把故事编得生动有趣，使人物形象鲜明突出。 编的故事要表达自己的思想与愿望，要有一定的意义。写好语言动作心理活动等是人物形象个性鲜明的关键。故事情节，波澜起伏，环环相扣，才能生动有趣。当然，一个故事题目好听也很重要，时间地点也要交代清楚。 环节二、下笔成文 文笔互动，习作实践 作后评改 1.自读评改 写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，故事的的场景是否交代清楚了，细节是否生动具体了，情节是否符合卡通人物的性格特点……不合适的自己试着改过来。 2.小组互改 现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、有完整的、吸引人的故事情节主要人物的动作、语言、神态丰富能把人物主要特点反映出来鼓励奇思妙想。 题目新颖好听 时间地点清楚 主角个性鲜明 情节生动有趣 教学反思： 教学反思： 成功之处：在本节课的教学中，综合采用了“作前、师生共评” 、“作后学生互评、教师点评” 这两种策略，成功了一个和谐的习作。学生在交流的过程中学到了习作方法，享受了习作的快乐。在组织学生习作交流的过程中，及时地指出学生语言或表达方式上的不妥之处，为其他学生如何规范语言提供了参照。学生在评议同伴的习作过程中始终以相互欣赏的心态参与，分享同伴的经验，这也将成为学生的一种良好的学习习惯。指导学生进行“给卡通人物编故事”的训练形式的实质，就是注重为学生营造一种想像、幻想和夸张有趣的童话世界，让学生在这种特有的情境中学习作文，这样既保证学生有内容可写，又寓教于乐，解除了他们的畏难情绪，使之在无拘无束、充满纯真想像的自由空间里完成作文，培养习作兴趣、提高习作水平。 虽然有老师一步一步的引导，也有学生的先说后写，但是在这里还有一个值得注意的细节问题：编写卡通人物故事应该重在故事情节的生动趣没有做到用上好词好句，以及比喻拟人等修辞手法 附：“卡通故事”问卷调查 同学们，最爱看。金色童年中一颗香香甜甜的巧克力，津津有味地品尝着它，快乐地长大。√” A、米老鼠 （ ） B、葫芦娃 （ ） C、哪吒 （ ） D、皮卡丘