2015年电大最新《教育评价》期末复习考试小抄.doc

电大教育评价期末复习考试小抄 第一讲 教育评价概述 一、教育评价的概念 （一）教育评价 教育评价是根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。 （二）概念辨析 1、教育评价与教育测量 （1）教育测量不同于教育评价 测量是查明事实真相，而评价是对事实进行价值判断。在教育上，要了解学生的学习情况，用量表实施并以分数表示，这是测量。通过对测量结果的分析、指出问题，促进学生的发展是评价。 （2）教育测量是教育评价的基础 因为教育测量常常作为教育评价的第一步出现，教育评价常常是根据教育测量的结果进行的，教育评价是教育测量的深化。 2、教育评价与教育评定 评定一词一直是用于对人，它包括分等、考试、证明合格等。我们可以评定学生学习某门课程的成绩，可以对某人的职务履行情况进行评定。在美国就有一个庞大的监测机构——全国教育进步评定协会。 （1）教育评定不同于教育评价 教育评定和教育测量一样，其目的在于说明真相，它是对人或人的群体某些属性较为系统、全面地描述，因此它只是在说明真实情况，而不进行价值判断，不对被评对象提出建议和咨询，只是得到确切的资料和结果。 （2）教育评定是教育评价的基础 与教育测量一样，教育评定是教育评价的基础。没有教育评定所提供的关于对人或对人的群体的详细确实的资料，教育评价无从谈起。同时，教育评价可以将教育评定导向深入，使教育发挥对人的发展的积极作用。 （3）教育评定是多数教育工作者的日常工作，而教育评价更多是从事研究和开发人员的活动。 3、教育评价与教育评估 （1）教育评价与教育评估从根本上讲是共同的。即都是对教育的社会价值作出判断，弄清教育现象或事实的价值高低、优劣。 （2）教育评估更多地注意了判断对象的复杂性。评价可以说是“绝对必然就是如此”，而评估“估计是如此”。因为有些教育现象或事实按严格、精确的方法进行有困难，主要依靠定性与定量结合、客观统计资料与主观描述资料并重的手段。 二、教育评价的特点 1.在评价的目的上，强调促进教育的发展。2.在评价的过程上，注重自评方法的应用。3.在评价的方法上，重视定性与定量的结合。4.在评价的内容上，重视立体评价和全面评价。5.在对待评价结果上，重视全面的解释和慎重的处理。6.在评价的手段上，强调科技与智能化。7.在评价的目标上，实行多元化与整合化。8.在评价的取向上，注重个性与差异性。 三、教育评价的种类 据评价的主体不同，可分为：自我评价和他人评价（个体评价和社会评价），据评价的目的不同，可分为：诊断性评价、形成性评价和总结性评价，据评价的对象不同，可分为：以活动为对象的评价、以人员为对象的评价、以管理为对象的评价、以区域教育为对象的评价，据评价的对照标准不同，可分为：比较性评价、常模参照性评价、目标参照性评价，据评价的分析方法不同，可分为：定量评价和定性评价，据评价的范围不同，可分为：宏观评价、中观评价、微观评价，据评价的基准不同，可分为：相对评价、绝对评价、个体内差异评价，据评价的层次不同，可分为：分析评价、综合评价 静态评价和动态评价 四、教育评价的功能 （一）有助于保证教育目标的实现。 （二）有助于保证教育改革的顺利进行，提高教育质量。 （三）有助于使教育中诸要素组成部分处于令人满意的协调活动状态。 （四）有助于选择适宜的教育模式或方案。 （五）有助于促进教育管理的科学化。 五、泰勒模式 泰勒模式是以教育目标为导向,把教育目标转化为可测量的学生的行为目标,并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案,开展教学活动,然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价,判断实际教学活动的效果达到预期教育目标的程度. 泰勒模式的优点是由于它以目标为依据,检查实际活动达到的目标程度,根据反馈信息修改活动方案,具有较强的可操作性. 泰勒模式缺点是忽视对教育目标自身的评价,并忽视过程性评价和对学生个性发展的特殊性的关注. 六、CIPP模式 CIPP模式的核心思想是把教育评价看成是”为决策提供有用信息的过程.分为背景评价、输入评价、过程评价和成果评价.其中背景评价是为计划决策服务的,输入评价是为组织决策服务的,过程评价是为决策的实施服务的,成果评价是为再决策服务的. CIPP模式的最突出的优点是将四种评价结合在一起,贯穿于教育活动的整个过程,既重视过程,又重视结果. CIPP模式的不足是所进行的评价相对多,对评价信息、经费和评价技术的要求较高,操作的难度较大. 第二讲　现代教育评价的基本理论 一、价值的本质 （一）价值与事实 1、价值与事实的区别 事实分为客观事实与科学事实。 就客观事实而言，它同价值区别明显，事实作为客观存在的事物、事件或过程，是一种既定的事实，具有一种确定性，可以与人无关而存在。而价值虽也是一种客观存在