结合多元化智能理谈小学音乐教学创新意识的培养.docVIP

结合多元化智能理谈小学生创新意识的培养 山东省邹城市杏花村小学 胡景旺 摘要：为了提高学生的整体素质，培养高层次人才，结合《多元化智能理论》从四个方面谈小学生创新意识的培养。一、以教师的创新精神，潜移默化的激活学生的创新意识。二、教育学生要长期积累知识经验。三、注重发散思维训练，引导学生寻找创新方法。四、鼓励学生质疑，养成创新习惯。把空间还给孩子，让孩子自由自在的在知识海洋里遨游，在辽阔的天空中翱翔。 关键词：创新 意识 培养 思维 创造 音乐是人类最古老的最具有普遍性和感染力的艺术形式之一，识人类通过特定的印象结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，识人类精神生活的有机组成部分。随着社会的发展，对音乐的感悟、表现和创造，已成为人类基本素质和能力的一种反应，而创造则已定位为新课程改革的重要内容，也是新课程标准的高层次要求。 我们知道，创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，是音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，对提高学生的整体素质，培养高层次人才，起着十分重要的作用。所以，在教学中应处处给学生发挥创造的机会和空间，积极培养学生的创新意识。那么，音乐教学中应如何培养学生的创新意识呢？结合《多元化智能理论》谈以下几点，仅供参考。 一、以教师的创新精神，潜移默化的激活学生的创新意识 音乐教学本身就是一种创造性活动。要培养学生的创新意识，教师本身就应具有创新精神。所以，教师在转眼教材设计教案，探索教法时，要敢于想教材挑战，向时代挑战，力求在处理教材上有所改进，有所创新，使学生每节课都感到有乐趣、有新意。在低年级歌曲教学时，读歌词很重要。可采用按节奏读歌词，还可以用快板的节奏读歌词等。采用不同的形式技能激发学生学习的兴趣，又起到熟悉认识歌词或有利于准确掌握音的时值的作用，根据歌曲特点设计。在教完歌曲后的二度创作不容忽视，这往往是一节课的高潮部分。可以采用创编歌词，即兴律动，或创编音乐剧等。以教师的创新精神，潜移默化的激活学生的创新意识。例如：教完《猫虎歌》歌曲后，让学生在恰当的地方加上什么声音，才能使歌曲更生动更富有童话色彩？（加入老虎和猫的叫声）。这样不但培养了学生的创造能力，还锻炼了学生的听的能力，活跃了课堂气氛，收到很好的教学效果。 教育学生要长期积累知识经验 知识经验是学生创新意识形成的基础，识进行创造的武器。学生的创新意识不是一朝一夕形成的，要靠教师长期有意识的培养，靠学生有意识的积累知识经验而逐步形成的。例如：随音乐律动或舞蹈。提醒学生，一般有词歌曲可以根据歌曲内容或歌词创编动作，无词的乐曲，可以根据乐曲的情绪创编。感受乐曲所变现的意境来创编动作。欢快的乐曲用较快的动作，抒情的则用柔和缓慢的动作来表现等等。例如：教唱完《新疆是个好地方》歌曲后，在学生基本掌握时进行动作编排。学生先讨论新疆舞的今本动作要领，哪些动作适合于什么情绪什么内容，如何根据乐曲的速度安排恰当的动作等等。当学生有了初步饿知识经验作基础，在以后的学习过程中就会想滚雪球一样，知识越来越丰富，创新意识就会逐步走向成熟。 注重发散思维训练，引导学生寻找创新方法 发散思维是一种非正常思维方式，是沿着不同方向、不同角度的思考方式，从各个不同的方面寻求多种答案的思维方式。教师在教学中要经常惊醒这方面的训练，鼓励学生超越常规想象，寻求更为新颖独到的见解。以教师的简单的创新思想带领学生寻找弹门自己的创新方法。每当向学生发问时，先要提醒学生，音乐具有不定性，一个人的心情，性格不同，听出来的音响效果就不一定相同，所以，先考虑其他学生会怎样回答，然后思考还有没有可能会有别的更好的答案。在欣赏教学中最为常见。每当欣赏完一首乐曲时，我们要求学生听出音乐所描述的情绪如何，描述的是什么动物或情景等等。结合多元化智能理论中的《成功教育》，老师不要否定他们的奇思怪想，及时鼓励学生，发现他们的优点指引他们寻找更为恰当的答案，把无限的空间还给学生。陶行知先生说：处处是创造之地，天天使创造之时，人人是创造之人。在欣赏《小蜜蜂》时我提问：乐曲描写的时什么动物呢？有的说是苍蝇，有的说是蝗虫，还有的说是风声，当然也有的说是蜜蜂飞舞，他们说的都不错，都很精彩，老师再次提问：你问什么觉得是这种动物或情景呢?只要学生能够有理由就值得鼓励和赞同。激励学生敢于想象敢于创新，形成独特的创新意识。 四、鼓励学生质疑，养成创新习惯 鼓励学生敢于质疑也是培养学生创新的一个重要方面。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一问题更重要，因为解决一个问题也许需要的只是一些技巧，而提出新的问题才是人类思维活动的开始，没有新问题就谈不上创新性的思维。陶行知说：小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥它