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让学生展开想象的翅膀 创造是人类进步的源泉，人类文明史实际上是一部灿烂辉煌的创造史。没有创造，人类不会进步。马克思说：“自然并没有创造出任何机器，火车头、铁路、电报、自动棉纺机等，它们都是由人类所创造的，是人类头脑器官的产物。”前人的总结及客观事实都证明创新能力的重要作用。由此可见，学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。下面，我就结合自己的教学实际和这一次刚刚结束的信息技术优质课，来谈一谈我们的信息技术老师是如何通过各种手段，让刚步入信息技术殿堂的小学生展开想象的翅膀的。 一、唤起创造意识，激发创造激情。 创造力包括创造意向、创造思维品质和创造技能。创造思维品质是重心。而创造思维过程大体又可分为４个阶段：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、检验阶段。关键在顿悟阶段。产生顿悟要有必要的心理环境。如对计算机知识有主动获取的追求，对计算机学科有浓厚的兴趣，对计算机问题有锲而不舍的钻研精神等。教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在计算机教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。 1、利用学生的好奇心，激发学生的创造激情。 好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。例如，在教学《美丽的教学楼》中，我在教学直线工具时，先画了一条直线，然后告诉学生，这是孙悟空的金箍棒。哎，这一下，学生的兴致一下子来了，孙悟空可是我们小学生喜爱的神话人物，他的金箍棒可厉害了，想让它变大，它就变大；想让它变粗，它就变粗；想让它变长，它就变长……我的学生是又疑惑又新奇，心里一定在想：老师，你这个真的能和孙悟空的金箍棒比吗？这位老师马上抓住时机，用直线工具画出了粗线条、长线条、短线条和细线条，真的和孙悟空的如意金箍棒一样，想让它变成什么样，它就变成什么样。既满足了学生的好奇心，也在不知不觉中完成了直线工具的教学任务。 2、创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发创新意识。 很多资料表明：严厉、刻板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力，他们只能一味地听老师的话，按老师的有求去做，惟命是从，如傀儡一般，试问，这样的教学能培养出有主见、有创新意识的学生吗？所以，在课堂教学中，老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展，张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。在这一次的信息技术优质课中，面对这么多的听课老师，学生们个个坐的端端正正，可想而知，一定比平时上课要紧张。同样，我们上课的老师自己心里也非常紧张，但为了给学生一个宽松、和谐的教学氛围，就想方设法创设各种学生喜欢的情境，来缓和紧张的气氛。 二、从扶到放，引导创新 当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于把自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。比如，在教学《美丽的教学楼》时，我在教完矩形工具后，并不面面俱到，花同样的时间来教学圆角矩形、椭圆工具。因为，这些工具的使用方法跟矩形工具的使用方法基本一样，只要稍加点拔，我的学生就会使用了。 在学新内容时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拔。如，我在教学《会变的图形》中图片的翻转和扭曲时，我是这样设计的：跳舞娃娃想在六?一节时去参加市里的一个舞蹈比赛，想请我们小朋友帮它设计几个舞蹈动作。看，这是老师设计的几个舞蹈动作，想不想学呀！可我只教你们三招，其余的本领，就要靠你自己去探索了。 这样的设计，减少了教师的讲解过程，增加了分析讨论、质疑解惑的环节，使学生有参与和表现的机会。而老师告诉学生，老师只教你们三招本领，其他的本领要通过自己的努力才能得到，学生的兴趣被激发，跃跃欲试。通过自己的努力，学会了图片的其它几种翻转、扭曲，心里就会觉得非常开心，因为这个老师没讲过，而我通过自己的努力却学会了，学习的兴趣进一步提高。 三、拓展思维，发展创新，展开想象的翅膀 学生的思维是活跃而富有想象力的，他们特别热衷表现自己。信息技术课堂教学开放的教学环境为学生提供了广阔