七年级语文上册 第三单元 10《乡愁》教学设计 语文版.docVIP

10　乡愁 【导学目标】 1熟读并背诵这首诗歌把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2体会诗歌中优美的意境感受涌动着的激情。 3体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪培养热爱祖国的思想情感。 【课时计划】 课时 教法指导： 1自主学习 让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。 (1)带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落 (2)记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。 2合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示合作探究中的答案同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成合作探究中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导达到启发思维的目的。情景导入　 每个日落的黄昏每个月圆的夜晚每阵歌楼的雨点每阵西风里断雁的叫声都会牵动游子的离愁别绪都会勾起对故乡的眷恋。“举头望明月低头思故乡”的思乡情结胡马依北风越鸟巢南枝”的思乡情怀露从今夜白月是故乡明”的思乡情愫乡书何处达归雁洛阳边”的思乡情感让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。诗人们把思乡之愁诉诸笔端使我们品味到思乡的凄婉哀伤感受到思亲的绵延久 自学互研　 1生难字词。 字音： 窄窄()　　　坟墓()　　　海峡() 2．作者名片。 余光中台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家湖南衡阳人。1928年出生于南京现居台湾。1946年考入厦门大学外文系年发表第一首诗作次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你在雨中》等诗集《灵河》《石室之死》等诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。 1朗读指导划分朗读节奏和重读。 【交流点拨】小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 学法指导：针对步骤三 诗歌阅读技巧 (1)从关键词语入手如抓住诗句中的动词、色彩词的含义及作用去品味欣赏。 (2)从关键诗句(主旨句、情感句)上着手分析概括推断作答的切入点。 (3)从修辞手法和表达方式入手分析其含义探究其作用。 (4)从作者、作品的相关背景资料入手准确把握作品的旨趣、作 (5)从诗歌的具体内容入手把握各类诗歌的思想内容。 (6)从作者的风格和语言特色去领悟诗句的含义和表达的情感。　　　　乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 2配音乐家马思聪的《思乡曲》朗读。 3分组比赛朗读相互点评。 4理清本诗的思路找出此诗的线索。 【交流点拨】时间线索：小时候——长大后——后来——现在 情感线索：思念母亲——思念爱人——怀念母亲——思乡 合作探究　 1朗诵全诗探究问题：诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？ 【交流点拨】“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象分别是人生“小时候——长大后——后来——现在”四个阶段“乡愁”的对应物。 小时候诗人离家与母亲书信往来乡愁寄托在 2．诗人借用“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象来表达乡愁这样写有什么好处？ 【交流点拨】运用独特的比喻化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西看 3．“邮票、船票、坟墓、海峡”这些具体的形象分别寄托了作者什么时期的什么样的感情？ 【交流点拨】邮票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩爱；坟墓——中年——生死别离；海峡——老年——思乡之愁。 1“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”再加上“一枚、一张、一方、一湾”等数量词是不是说余光中的乡愁比较淡？ 【交流点拨】“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上。这是正语反说。邮票虽小、牵系绵长母子情；船票虽窄负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛；浅浅的海峡阻碍了无 2．找出这首诗中相同位置的字、词、句进行归类、品析用“________美美在________”这一句式把品析的结果说出来。 【交流点拨】学生甲：“枚、张、方、湾”这些量词美美在它们富于变化准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。 学生乙：“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些叠词美美在它们增加了句子的诗意巧妙地表达了作者的情感。 学生丙：“乡愁是……”这一句式美美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。 学生丁：对应的诗句字数相同呈现出一种结构相似的小节美美在整齐美在对应美在情感的层次。 3诗歌的第 【交流点拨】如果去掉第四节充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节前三节就