培训专题一小学科学课程的重要性基本目标理念和教学方法.pptVIP

探究式学习的基本特征 一、明确探究问题 理想状态下，课堂上的探究应该从学生根据自己的经验提出的真实问题开始。但是，在现实的教学中，学生需要在他人的帮助下形成要研究的问题。学生要在教师的指导下学习提出有意义的问题。 探究问题可以从各种各样的活动提出 ·从学生在日常生活中感到迷惑的事物提出。如植物怎样生长？动物有哪些？鱼为什么生活在水里？人是怎么出生的？ 有的探究问题是在观察、实验等动手做的实际活动中提出的。 （1）把水洒在水泥地上，过一会儿地上的水干了。问：地上的水跑哪去了？ （2）演示条形磁铁悬挂静止后磁铁指向南北。 问磁铁为什么会指向南北？ ·从教师展示的图片、幻灯片和视频中呈现的信息引出探究问题。 （1）展示各种昆虫图片。提出问题：它们的身体外形结构有哪些相同？ （2）观看鹰捉野兔的视频,提出问题:为什么兔子往坡下跑时容易被鹰捉住?往坡上跑时不易被鹰捉住? ·探究甚至也可能从谈话开始，只要在谈话中提出的问题是真实的、与学生个人经验相关联。 二、设计探究计划，获得证据和记录 学生在探究过程中为回答问题而想方设法地收集证据时，教师要给以指导。教师的指导可以不同。在收集证据的过程中，学生要思考哪些资料是解决问题需要的，决定收集资料的方法，用某种形式记录收集到的资料。如学生可以通过观察和实验等获得证据；也包括从文章、百科全书、网络等收集信息。 三、用证据进行描述、解释和预测 学生在继续探究的过程中，要对观察到的结果进行描述、分类和解释，使探究结果逐渐清晰起来。随着学生认知技能的发展，还要逐渐理解：解释要有证据作支持。要逐渐能区分各种解释，哪些解释是回答“为什么会发生某些现象？”哪些是解释是回答“发生了什么现象？” 四、在证据和解释基础上形成科学知识 学生进行解释的时候，就是在利用证据形成要学习的科学概念。要鼓励学生运用观察得到的证据形成抽象的概念。学生要经常反思观察结果，进行再验证。学生要运用获得的知识和观察结果进行推理。 五、与他人讨论探究过程、证据和解释 学生间交流、讨论探究过程、收集的证据、解释；交流他们知道什么、怎么知道的；在交流中，联系其他学科的知识、联系教室以外的事物。 教师可以用多种方法支持学生的交流。鼓励各种交流形式，如语言、文字、图画、图表、数字、表演。 要求学生用科学记录本记录他们的探究活动，用研究报告的形式记录探究的问题、观察结果、数据、解释、判断。 组织小组讨论和全班讨论，鼓励学生相互帮助、表达各自的观点、理解他人的观点，达成共识。 探究学习的原则 （一）以生为主的主体性原则 （二）以师为导的指导性原则 （三）问题来源的求实性原则 （四）科学素养的侧重性原则 （五）因材施教的差异性原则 （六）相互倾听的协作性原则 （七）评价方式的多元化原则 （八）综合运用的多样化原则