新人教版四年级数学上册第四单元平行四边形和梯形教材解说课件.pptVIP

* 人教版数学四年级上册教材分析 杨家小学：王江涛 在操作中学习 在合作中发展 编写意图 课标要求 教材分析 说 教 材 的 流 程 教学策略 优化大数认识的编排结构，突出 文化特色，为培养学生的数感 提供丰富素材。 计算教学体现改革理念，注重培 养计算能力，发展学生的数感。 提供丰富的教学内容，注重实 践与探索，促进空间观念发展。 加强统计教学，提升学生的 统计知识和统计观念。 有步骤的渗透数学思想方法， 培养思维能力和解决问题能力。 在教学中培养学生的情感态度 价值观，用数学魅力学习收获 激发学习兴趣和学习动机。 编写意图 编写意图 1、经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 2、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 课 标 要 求 图中的跑道、单杠、双杠、直形天梯、跳高器材和海绵垫子都蕴含着平行与垂直的“原型”，旨在唤起学生的生活经验，感受到垂直与平行在生活中的运用，促进数学的学习。在教学中可引导学生观察图中线的特点，建立几何模型意识，为下面的抽象作好铺垫。 思考 操作 观察 合作 交流 永不相交 一定要给学生提供足够的空间，让所有的学生都真正参与到活动中去，进行探索、交流、归纳概括探索的结果，让每位学生都体验成功的快乐。 1、数学思想和方法： 分类讨论思想、转化思想。 2、教学方式或方法： 发现法、探究法、合作学习。 3、学生学习方法： 操作----观察----分类----结论。 4、教师的作用： 教学的组织者、活动的参与者、学习的指导者。 由运动场情景图到抽象出两条直线的位置关系是形成表象、提炼知识的过程，根据两条直线的位置关系想象出所描述的实际物体，这是由知识再到生活，是巩固知识、再现知识的过程。既有利于检验学生对平行与垂直知识的理解情况，又是对学生进行数学意识培养的一种有效途径，有利于培养学生的数学思考。体现了分类讨论的数学思想，合作交流的学习方式，教师是学习活动的组织者和参与者。 通过动手操作，引领学生运用所学到的平行的知识去实践，这里涉及到三次两条直线的互相平行，两根小棒分别与第三根小棒平行，这两根小棒也互相平行。目的是使学生在操作中发现：当两条直线都与第三条直线平行时，这两条直线也互相平行，同时也意在引导学生观察时的选择性，探究哪两条直线的位置关系就观察哪两条直线。 通过实践，意在引导学生在操作中发现：当两条直线都与第三条直线垂直时，这两条直线互相平行。既是运用新知的过程，也是深化新知的过程。 这两个动手操作的题目是巩固学生对平行与垂直概念的理解，隐含着数学模型思想。教学时可引导学生在动手操作和观察的过程中发现规律、验证规律，获得“操作----观察----验证----结论”的学习方法，教师发挥学习的指导者、活动的参与者的作用。 具有明显的示范性，提示了直观演示的教学方法。 渗透了符号化的数学思想 体现了“观察-操作-获得 方法”的学习方法 具有明显的探究指向，意在让学生自己尝试解决，培养学生知识迁移与拓展的意识，体现了推理思想的运用，培养学生思维的灵活性。体现了“尝试--验证--获得方法”的学习方法。 意在引导学生经过实际观察、操作、测量得出：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短。从而揭示点到直线的距离的概念。提示了引导学生在实践操作中去发现的教学方法，使学生获得“观察----验证----结论”的学习方式。 示范指导 教学的组织者 活动的参与者 学习的指导者 意在引导学生先用讨论的方式形成初步的画平行线的工具、策略和思路。 意在从学生所尝试的众多方法中优化出这种画平行线的方法，此图具有很强的示范性，但没有步骤说明，需要教师在作图的步骤予以点拨。 意在引导学生从逆向思维的角度去运用所学新知。这是分析综合法的体现。 学生获得的学习方法是： 猜测-验证-获得方法-验证结论