[初一语文]猫教学设计与教案.docVIP

猫 《猫》 设计理念：本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。1、准确把握作品主要内容，了解三起三落、互为关联的情节结构和特色。 　　2学习本文在描写动物时，抓住特征、细处着笔、生动刻画的手法。 　　3揣摩文中描写“我”心理活动的句子，体会人物复杂变化着的情感，并对此发表自己的看法。理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。教学时2课时 第三只猫：是冬天在我家门口被捡到的流浪猫，而且它也没前两只猫那么活泼。它很忧郁，有一次我误会了它，还打了它一下，然后两个月之后它死在了邻居家门口（命运之悲）。 这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。们的命运最终都是亡失。所以在回忆三次养猫的经历，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。 三、说人：养猫之乐和失猫之痛 1、养猫给作者带来了哪些快乐呢？ 养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩，可以让我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐，享受到夜晚睡眠的安宁...... 2、划出失猫之痛，作者表达抒发这种痛感的句子。 第一次养猫：当三妹追小猫玩时，“我”微笑着看，感到生命的新鲜与快乐。当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。 　　第二次养猫：饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也 “怅然的，愤愤的”。 第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”，打了它之后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意”。 直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过”。 作者第三次养猫难过的心里主要表现在那几个段落？ ⑴、齐读第30-34段，讨论:如何理解：想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？ 比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。这也就说明第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。因此“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”。 ⑵、第三只猫到底是谁杀死的？作者又是根据什么妄下断语的呢？我们每个人都来当一下法官，来审判一下这个案件： 芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案] 案发现场情况：一条腿被咬去了,笼板上都是血;果然一只鸟是死了,羽毛松散着,好像它曾与它的敌人挣扎了许久. 犯罪嫌疑人：花白猫（第三只猫） 犯罪嫌疑人作案的可能性： ①、案发前的表现：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” ②、案发后的表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。 ③、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着一根木棒，追过去打了一下 ④、案件定性： 冤案 （一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟） ⑤、案件反思： A、在这个冤案中，作者错在哪里？ “我没有判断明白，便妄下断语冤苦了一只不能说话辩诉的动物”“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便清率地作出了判断。 B、对于文中“我”妄下断语打死可怜猫的事件，如果你是文中的我，你会说些什么呢？请用“我想说： ”。 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、?要仁爱，要同情弱小者。?C、那么对于作品中的猫，你又会说些什么？也请用“我想说： ”。 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品。 人的个性需要自我完善，才能避免不幸。　? 努力完善自我!...... 教师赠言：你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星…… 四、布置作业。? 走近生活，去寻找那些可怜的小动物，并给于它们一些关爱，然后把你的行动记录下来。 教学反思： 《猫》是郑振铎小说名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁，其文笔朴素、精美，感情深沉真挚，有很高人为价值。 培养学生热爱生活、善于观察、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则方法是课堂的目的所在。理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点