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2、角色扮演法 根据活动需要，让学生扮演活动中某一人物角色，按角色需要思考、行动、体验该角色人物的思想、心理，学习模仿好的一面或更清楚地认识到其不恰当的思维方式及行为，进而增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展良好的心理品质。 哑剧表演。辅导教师提出一个主题或一个场景，要求学生不用语言而用表情、动作表演出来。比如，让学生表演与新同学见面的情景；表演赞美别人，喜欢别人或讨厌别人的情景，以揭示内心活动，促进学生非语言沟通能力的发展。 空椅子表演。一个人表演。将两张椅子相对摆放，学生先坐在其中一张椅子上，另一张椅子虽空着，但假设坐着一个人(或是异性同学，或是另一位同学，或是老师，或是父母)，让该生先表演彼此间曾经发生过的对话，或心中所想的话，然后坐到对面去，扮演对方的角色以对方的立场说话，如此重复多次，增进学生对对方的了解，改善与对方的交往。 “空椅子”效应——让学生学会换位思考 家长共同参与的心理辅导活动课：小品“父女对话” 真爽啊 郁闷啊 小龙：运动健将，性格开朗，但学习成绩不理想的男孩。 小芳：学习尖子，爱好广泛，但身材较丰满的女孩。 角色表演活动：模拟角色 1 将自己理解交流信号的意义写下来 2 模仿这四种角色 3 分组讨论如何与上述角色的同学沟通，演示 4 扮演者谈体会 4、辅导模式 结构式 一般表现为以问题为中心，有明确目标导向，有具体的讨论主题，活动（又称作团体练习）的设计紧紧围绕辅导主题，辅导进程有严密的组织环节 非结构式 一般则表现为以活动或游戏（团体练习）为中心、没有明确的目标指向、组织结构比较松散、由辅导教师根据学生现场的分享和感悟来灵活加以引导。 5、课程实施基本环节与流程 （1）暖身活动。 （2）转换阶段：创设情境或设计活动。 （3）工作阶段：展开讨论，鼓励分享与自我探索。 （4）结束阶段：促成行动，彼此回馈和分享。 以上个环节并不是一成不变的，也不一定要按此顺序操作。并且对心理活动课多种模式的探究和实践是学校心理健康教育的一个主要研究内容。 * * * 《学会积极的自我暗示》 一、主题的选定 二、辅导理念的阐述 三、辅导目标的确定 1、让学生了解什么是暗示，以及暗示的作用。 2、通过活动和体验，使学生认识到自我暗示对个体心理 和行为产生的巨大作用。 3、使学生学会积极自我暗示的方法，在学习生活中能够 加以运用。 四、活动准备 学生分成小组，每组6—8人，小品《卖拐》片段；班德瑞 的钢琴曲《清晨》；《我真的很不错》MTV；多媒体课件等。 第二节 主题选择途径以及内容 1、主题设立的来源 1．问卷调查。 2．心理测量。 3．某一学段学生在某个时期存在的生理或心理困惑。如新生入学、青少年生理变化导致的心理困惑。 4．社会上的热点问题。 5．班级或学校刚发生或正在发生的事件。 6．由多个心理咨询或辅导的个案得出的共同问题。 自我意识教育 教练式 健康人格的培养 2、课程内容—源于生活，回馈生活 自尊、自信、性格、气质 自我认识、自我接纳等等 情感教育 人际关系教育 2、课程内容—生活心理教育 调节和控制的情绪；培养良好的情感等。 人际交往的方式和技巧。 学习 动机 学习 兴趣 学习 能力 考试 心理 辅导 进步 学习习惯教育 学习 适应 学习 困难 学习 辅导 职业心理教育 所谓中学生职业生涯规划，就是让中学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。 第三节 辅导设计与实施 课前的准备 课前的准备要根据您整个课程的设计来确定，一般可以有： 学生分成6-8人的若干小组 多媒体课件； 如果课上有调查，可能每人一张调查表； 课上要用的教具等辅助工具等等。 1、设计前的准备 1）掌握学生心理和心理教育的有关知识技能。 例如熟悉儿童、青少年的心理特点，了解心理教育的基本原理和方法、团体动力学和心理卫生学等方面的有关知识，会使用某些心理咨询的技术，如处理抗拒的技术、沉默技术和情感转移技术等等。 2）了解教学对象即学生的背景材料 包括学生的姓名、年龄、智力状况、人格特点、家庭状况、在校表现、老师评语、过去的记录等等。充分了解学生的背景情况，有助于教学活动的设计与活动过程的掌握。这就是教师经常所说、课前准备的备课不仅要备教材，而且要备学生。 3）先行接触 在课程开始之前，有必要对参加心理教育课程的学生进行个别的面对面的接触，尝试建立初步的良好的关系，以利于课程教学活动的开展。 4）设置助手 设置助理教师或在学生中找到助手，以帮助主持教师活跃团体气氛，协助活动的开展，以及处理某些冲突事件。