人教六年级上《口语交际·习作四》习作教学设计.docVIP

人教六年级上《口语交际·习作四》习作教学设计 　　第一、二课时指导习作? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　A案写建议书 　　课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。 　　一、谈话导入，引起思考 　　1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？ 　　2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。 　　全班交流。可以结合自己的资料进行展示。 　　3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书 　　[评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。] 　　二、明确要求，交流建议 　　1．学生自己读题，明确要求。 　　2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。） 　　3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？ 　　1）先写清楚存在的问题 　　2）再说明产生的原因 　　3）最后提出解决的问题的建议 　　4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。 　　5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。 　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈） 　　建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。 　　[评：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。] 　　三、试写初稿，进行修改 　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。 　　[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。] 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　B案看图写话 　　课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画 　　一、看图激趣 　　1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。 　　2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？ 　　小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象） 　　[评：兴趣是最好的老师，是行动的内驱力。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。] 　　二、引导看图，明白图意 　　1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。 　　2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。 　　3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？ 　　4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。 　　[评：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。老师几句点拨，深入浅出，有助学生理解图意。] 　　三、审题，明确写作要求 　　1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。 　　2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。 　　[评：会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。] 　　四、试写初稿 　　表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。 　　习作要求：（投影出示） 　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。 　　（3）组内互读互改。 　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 　　[评：巡视指导增强针对性，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。] 　　 　　 　?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三、四课时　修改评议 　　一、指导学生自己修改 　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题 　　第一遍：找出错别字，并修改； 　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。 　　二、小组合作评改 　　同桌交换作文，小声读。 　　第一遍：勾出写得优美的词句；