北师大第一册《操场上》教学案例.docVIP

北师大第一册《操场上》教学案例 　　〖教学目标〗 　　1．进一步体验加减法的含义，初步学会解决谁比谁多或谁比谁少的问题。 　　2．培养学生搜集数学信息的能力，使学生感知生活中两数相差的问题，体会生活中处处有数学。 　　3．培养学生观察、比较、动手操作的能力。 　　〖教材分析〗 　　本课教材以“操场上”学生所喜爱的活动情境为题材，引发出“比多少”的教学内容。学生在第二单元中学习了比较，其中包括比较多少、大小、高矮、长短、粗细、轻重等，掌握了比较的方法，并初步建立了比较的思想。第三单元前面几节课学习了加减法，学生通过学习，初步掌握了加减法的意义。本节课是在前面学习的基础上，进一步体验加减法的含义，重点是感知生活中两数相差的问题，初步学会用减法解决谁比谁多或谁比谁少的问题。 　　〖学校及学生状况分析〗 　　我校位于天津市文化先进区，是一所拥有优秀的师资队伍、先进的教学理念和现代化的教学设施的学校。学生来自全市六区，大部分学生受过一定的学前教育。 　　〖教学设计〗 　　(一)创设情境，以趣激学 　　师：同学们爱看动画片吗?我为大家带来了一段动画片，请大家看一看。 　　学生一下子兴奋起来。 　　(画面呈现：由校门进入操场，学生和老师拿着毽子，学生蹦蹦跳跳地来到操场活动，聚焦到踢毽子的场面，画面由动到静，由远及近，停留在例题图上。) 　　师：同学们这是什么地方呀? 　　生：这是在学校的操场上。 　　(二)收集信息，提出问题 　　师：大家观察。(教师手指例题图)这里直接告诉你哪些数学信息，在小组内互相说一说。(同位议论。) 　　师：好，谁来说一说从图上看到哪些数学信息。 　　(学生可能回答出以下问题，顺序不尽相同。) 　　生：老师和学生一共有10人在踢毽子。 　　老师有2人，同学有8人。 　　男生有3人，女生有5人。 　　一共看到7个毽子，老师有2个。 　　…… 　　(教师边与学生说说答答，边整理板书：踢毽子) 　　老师有2人，学生有8人。 　　男同学有3人，女同学有5人。 　　师：同学们观察得真仔细，你能用这些数学信息提出数学问题吗?在小组里互相说一说。 　　(小组讨论) 　　师：好!大家讨论得真热烈，谁来说说你们提出的问题。 　　(让学生大胆设想，可以提出一个问题也可以提出几个问题。可能提出以下问题，顺序不尽相同。) 　　生：学生和老师一共有几人? 　　学生比老师多多少人? 　　老师比学生少多少人? 　　女同学比男同学多多少人? 　　男同学比女同学少多少人? 　　女同学和男同学相差几人? 　　男同学和女同学相差几人? 　　给男同学添上几人就和女同学同样多? 　　给女同学去掉几人就和男同学同样多? 　　给老师添上几人就和同学同样多? 　　给同学去掉几人就和老师同样多? 　　 　　 　　女同学比其余的人(老师与男同学的和)少多少人? 　　男同学比其余的人(老师与女同学的和)少多少人? 　　老师和同学一共10人，其中男同学3人，女同学5人，老师几人? 　　老师和同学一共10人，其中老师2人，女同学5人，男同学几人? 　　老师和同学一共10人，其中老师2人，男同学3人，女同学几人? 　　比2人多8人是几人? 　　比3人少2人是几人? 　　比8人少5人是几人? 　　比5人多2人是几人? 　　…… 　　师：大家真聪明，能提出这么多问题，这节课我们先解决一部分问题，其余的问题留给你们去完成好吗? 　　先看学生比老师多几人?(6人)也就是老师比学生少几人?(6人) 　　(教师边板书，边将例题图活动起来。) 　　○○老师图像 　　□□□□□□□□学生图像 　　(师生人数一一对应后，多6人) 　　师：通过看图能知道什么? 　　生：学生比老师多6人，老师比学生少6人。 　　师：你会列出算式吗?(可让学生列出减式，也可出现书上的：□-□=□，让学生填写减式。) 　　生：算式是8-2=6。 　　师：这个算式表示什么意思? 　　生：这个算式表示学生比老师多6人，也就是老师比学生少6人。 　　师：同位的同学互相说说8-2=6表示什么意思。 　　(掌握学生比老师多6人，老师比学生少6人即可。) 　　师：以下几个问题你们会列式解答并说说表示什么意思吗? 　　女同学比男同学多多少人? 　　男同学比女同学少多少人? 　　(学生独立列算式) 　　女同学和男同学相差几人? 　　男同学和女同学相差几人? 　　给男同学添上几人就和女同学同样多? 　　给女同学去掉几人就和男同学同样多? 　　给老师添上几人就和同学同样多? 　　给同学去掉几人就和老师同样多? 　　(给学生一分钟的时间，独立、安静地思考。) 　　师：谁解答第题，并说说算式表示什么意思? 　　生：5-3=2，女同学比男同学多2人，也就是男同学比女同学少2人。 　　师：谁跟他的算式一样? 　　(再用