[建筑]浮华背后见真章追求生物课堂活动有效性.docVIP

浮华背后见真章：追求生物课堂活动有效性 陆美琪 （吴中区临湖第一中学 215106） 摘 要 本文结合初中生物教学中一些实例，按哪些课堂活动属于无效、低效活动呢？有效的课堂活动又该是怎样的呢？在课堂教学，如何落实课堂有效性呢？这三个步骤作了一定分析。 关键词 生物 课堂活动 有效性 新课程改革大力倡导在学科教学中开展课堂活动教学方式，而作为一门实验性比较强的生物学科，其自身特点非常适合在课堂教学中开展各类活动，学科中大量的实验、观察、操作、思考、探究讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，要动脑。活动寓生物学知识于学习探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，大大激发学生学习生命科学的兴趣” 现成的答案，这种无效的看书活动建议去消。 3.5 活动主体性 学生是教学活动的主体，而不是教师，活动效果的好坏，最终体现在学生身上。课堂活动，如果没有考虑到学生这个主体，就是不成功的。像前面开展的“切割植物种子”讨论活动，虽说有教学时间限制的原因，但没有及时接受来自学生方面的反映，可以说是低效的活动。 教学有法，教无定法，对课堂活动有效性的关注，不止是对具体策略和方法正误的甄别，还要从如何促进学生更有效地进行课堂活动的角度出发，对教学中的课堂活动有效性作原则上的取向。如果能这样的话，那么实现教学的本来意义也就为期不远了。 4 参考文献 1 姚利民论有效教学的特征当代教育论坛2004,(11):24-28 2 教育部生物课程标准出版社 2 1