27《卖木雕的少年》公开课教案.docVIP

教学设计 学科 语文 年级 三年级 教师 刘育红 课题 27 《卖木雕的少年》 教学 目标 知识与技能 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.正确读写并积累“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售”等词语。 过程与方法 1.通过朗读，体会人物情感。 2.学习通过人物的言行，体会人物的内心活动。 情感、态度与价值观 感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,继而让学生感受爱是相互的。 教学 重点 1.抓住关键语句，理解课文的主要内容， 2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动； 教学 难点 通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动 教学 策略 直观教学法 朗读体会法 阅读拓展法 教学 准备 课件 中非友好的图片 课时 安排 第二课时 教学 环节 教师导学行为 学生学习行为 设计意图 情境导入 预习交流 二、 自主阅读 导学问难 三、 细读课文理解感悟 四、 综合实践 拓展延伸 五、 反馈总结 感悟收获 六、 作业超市 1.读读词语 上节课我们初读了课文，学习了生字词，现在，看看谁能把这些词语准确的读出来。 (先出示第一行词语，让学生清晰地看到这一组词语都是描写大瀑布的。然后再出示第二组、第三组。) 2.运用词语 师：请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。 3.是呀，莫西奥图尼亚大瀑布名不虚传，吸引了无数游客，木雕因做工精致，成了游客首选的纪念品，而这里的人们心灵更美好，今天我们继续学习课文《卖木雕的少年》板书课题 请同学出声读课文，思考;文章主要写了一件什么事？找学生回答主要内容。(教师边提炼边板书) （一）学习买木雕弃木雕部分 师: 这里的木雕琳琅满目,各式各样,我爱不释手,多么想买回去呀!但因木雕沉甸甸的,我只好放弃了。 1.现在请同学们回忆一下一般描写人物应抓住几方面来写？ 2.请同学读我买木雕,弃木雕部分,也就是文章的2-9自然段，画出描写少年的语句. 3.“读了这些语句你体会到这是一个怎样的少年？” 师：当我的目光停留在这些构思新奇的坐凳上时，少年说---- 师：黑人少年心里在想什么呢？ 从哪看出我喜欢这个木雕的? 师：当看到我犹豫的时候，少年走到我跟前，诚恳地说---- 师：此时的少年是一种怎样的态度？ 师：少年为什么如此诚恳呢？ 师：当听到我说：“啊，不，路太远，这个太重的时候”少年又问我什么呢？ 师：是呀，当得知这个中国人没有办法把这个木雕带走的时候，少年的眼神里流露出----- 师：你觉得他遗憾什么呀？文中也写出我“遗憾”的是什么？ 师：少年不仅仅是没有卖出木雕，还有其他的原因，相信同学们学了后边的课文，一定会有更深的感受。 师：那看到我带着遗憾离开这个摊点的时候，少年又在想什么呢？ 师：这是一个多么善解人意的孩子呀！ 让我们再一次读读这几句话。引读 从他的言行中我们体会到了非洲少年的友善质朴。 （二）学习赠送木雕部分 1.为了不让我带着遗憾回去，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的小象墩，请同学读少年赠送木雕部分，也就是10-15自然段，找出自己最受感动的句子。 师：哪个词最让你感动？ 师：“专门”是什么意思 ？ 师：也就是，不干别的事情，只在这里等候我。 师：你等过人吗，什么感觉，心里想什么？师：是呀，等人很着急，那这个少年和我有约吗？有可能等得到，也有可能等不到，少年可能等了一个多小时过去了，两个小时过去了，三个小时过去了，都一直等到了暮色降临，少年仍在那里耐心地等待，谁能把这份感动读出来。 评价：这是一种多么真诚的感觉呀！这是一种多么令人感动的等候呀！ 2.师：还有哪些地方让你感动？ 师：哪个词让你感动？ 师：为了这个“一模一样”，少年可能做了哪些事情？ 师：当少年把这个一模一样的象墩送到我手里的时候，我的心情怎样？ 师：带着你的感受读一读。评价：多么激动的心情啊！ 多么良苦的用心啊！ 师：在这里有个词“沉甸甸”，课文中两次用到了这个词，你找到了吗？ 师：第一个 “沉甸甸”指的象墩确实很重，第二个“沉甸甸”按说比第一个轻多了，为什么指又用上了“沉甸甸”这个词？ 师：我们被少年这份深深的情谊感动了，就是这样一份深深的情谊在我的心里是那样的沉甸甸。板书：情谊 如果此时此刻再读这句话又是一份怎样的感受呢? 师：读出了一份深深地感动，让我们一起把这份感动读出来。 1.师：我和少年素不相识，为何会受到如此的待遇呢？ 课件出示13自然段， 2.师：为什么说中国人是我们的朋友呢?老师给大家介绍一份资料，看看对你理解这句话是否有帮助。 非洲是一个相对贫穷落后的国家，从上个世纪五十年代开始，我国很多的领导人到非洲访问，带去了中国人的关怀和帮助。 一百多支医疗队前往非洲，为这里的人们解决了病痛的困扰，大量的物资运到非洲。 这支踩在大家脚下的