校长精细化管理.docVIP

实施精细化教学管理 一、建立精细的教学管理制度 做到管理有章可循 没有规矩不成方圆，缺少制度和规范是导致教学粗放管理的原因之一。建立精细的教学管理制度是由粗放到精细管理的第一步，也是强力推进精细化管理并取得效益的基础，它的着眼点在于关注教学过程的每个细节、细部。我校在认真贯彻《恩施州九年义务教育管理手册》《恩施市中小学教学工作常规》等基础上，修订了《恩施市实验小学教学常规管理制度》，对教学的全过程管理进行了重新细化和规定，放大后张贴在教师办公室的墙壁上，提醒老师们按常规要求施教。还配套制定了《恩施市实验小学教学常规管理实施细则》，对教学的备、教、辅、改、评、研、析等环节提出了具体的要求，并装订在《教师成长手册》的首页。近年来，随着“班班通”工程的实施和高效课堂建设的启动，学校又及时出台了《恩施市实验小学“班班通”使用规定》《恩施市实验小学体备课制度》和《恩施市实验小学导学案编制和使用规定》等系列管理制度。同时，配套出台了《恩施市实验小学专任教师工作目标考核量化评估方案》，对教师的政治学习、业务学习、教学计划的拟定、备课、上课、研修活动、作业批改、学生成绩考查、质量分析、总结的撰写、各种活动记录和表册的填写及成果的取得等内容都提出了具体的量化指标，实行动态、全方位管理，平时对教师工作的全过程进行督导检查记载，学期结束进行量化评分，评分结果与教师年度考核、职称评聘、评优表模直接挂钩。教师每学期的工作目标考核评分必须达到95分以上，年度考核时才有资格评为“优秀”等次。 二、增强教学管理过程的执行力 规范教师教学行为 有一个公式非常好，“制度+不落实=0”。 教学精细化管理，必须在执行操作等层面做到精细化，“赢在执行”是提高教学质量的重要基础保障。 我校班级多、教师多，仅靠几位校长、教务处主任是很难把教学管理做到位的，我们采取了 “分层负责、条块结合、多管齐下”的网络管理模式：以“分管校长——教务处主任——年级主任——任课教师” 为主线进行行政督查，以“分管校长——教科室主任——教研组长（兼备课组长）——任课教师”为主线进行业务指导。从上到下加大对教学全程的监控，加大对教学过程的管理力度，把教学过程精细化管理落到实处，从而规范教师的教学行为。我们对教师的教学工作提出了 “十字要求”。即备课要“深”，授课要“实”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，作业要“精”，辅导要“细”，评价要“准”，负担要“轻”，质量要“高”。学校建立了定期与不定期的常规检查和巡课、听课、评课制度，把教师是否执行课程计划、精心备课、按课表认真上课作为平时教学工作检查的重点。每天两位行政值日的领导和教务处主任、年级主任（兼教务处副主任）每天不定时对教师课堂教学的情况进行巡查，做好相关记载（学校统一印制有《教师常规工作检查记录本》），发现问题随时解决。学校教学质量监控小组成员实行每周不打招呼随时进课堂听课制度（称为听“推门课”），听课后检查备课和作业批改情况，作为教师工作目标考核上课的评分依据。年级主任和学科教研组长每天对本年级、本组教师的教学情况随时进行巡查，每周进行一次常规检查，做好检查记载，月底上报教务处。每学期的期初、期中、期末，学校集中组织对全体教师的学习、备课、作业批改、各种活动记录、总结等内容进行详细检查评估，并作好记录，记入教师业务档案，作为教师学期工作量化评估的主要依据。这种立体网络式的教学管理模式，保证了教学过程精细化管理的落实，强化了督查评估力度，确保教师各项工作保质保量完成，确保高效课堂建设的落实，从而保证各科教学质量稳步提升，再次验印了“赢在执行”这个命题。 三、改变传统低效的备课方式 充分发挥集体备课效益 任何一种有目的的活动，为达到预期目标和获得理想效果，都必须在活动之前认真进行设计。课堂教学要在有限的时空中取得令人满意的效果，优质高效地达成目标，完成预期任务，更需要进行细致的安排和周密的设计，这种设计就是备课。我们认为，实施集体备课是实施高效课堂建设的前提。 集体备课有利于发挥教师群体的智慧，弥补教师个体备课过程的不足。它是实现课堂高效的重要保证，也是整体提高教育教学质量的重要举措。为了增强集体备课的实效性，真正提高导学案的编写质量。我们做出了如下规定： ????? 一是学校建立健全年级学科备课组，实行集体备课，并做到“三定”：定时间、定内容、定主备人。年级主任为第一责任人，负责协调、督导集体备课的落实。学科教研组长兼任备课组长，负责制定集体备课活动计划，具体安排备课任务和组织集体研讨，并做好活动记录，印发导学案。 二是学校将集体备课时间统一，并排上课表。备课组必须确保每个学习单元用两个小时以上时间专门进行集体备课研讨。教师要按照规定时间准时签到参加活动，无特殊情况不得迟到或缺席。若因特殊情况，确实不能参加集体