[三年级语文]脱去有色眼镜_善待“问题学生”.docVIP

善待“问题学生” “冰冻三尺非一日之寒”。专家认为，“问题学生”之所以产生种种问题，源头还在于从小家长给予的教育，也就是家庭教育。长期以来由于教育的方法和手段违背了孩子的天性，问题也就难免。其中有五种最常见的、典型的问题家庭教育：棍棒型、训斥型、管束型、溺爱型、诱惑型。这样的教育，不是造成心理伤害，就是造成身体伤害；不是造成逆反心理，就是造成自私狭隘的性格。 面对家庭教育不当的问题学生，我们除了寻求家庭、社会的多方面配合，更需要的是学校、老师的正确教育。下面我谈谈问题教育中的一点体会。 一、案例描述： 新学期，接了一个新班，一看，全校鼎鼎大名的小明名列榜上，心里就想：这学期不好过了。怀着这种心理，我迎接了这批新学生。果然，第一天，他就给我一个下马威，在我面前出手打一个不小心碰到他的学生。我一见，把他叫来，他瞧了瞧我，满不在乎地走来。我一看，火了，一手把他扯过来，说：“就知道你是这样的学生。”只见他的脸变了色，握紧拳头，说：“我就是这样，你管着吗？再多事，我连你也打。”我一听，糟了。但老师的尊严让我拉不下脸来，我教训了他一顿，但我知道，这是一次失败的教育。回到办公室，我仔细地思量，我是不是带了有色眼镜去看待学生呢？他的“名气”让我对他产生的厌恶，因此，对他的所作所为心里不自觉地排斥起来。这样一想，我心里阔然开朗，知道该用什么的态度对待小明。一个星期后，小明又为排队吃饭的问题与学生打了起来。我赶了过去，把两位学生分开，这一次，我没有急着批评谁。我找来的班干部，了解的事情的来龙去脉，把两位学生带到了办公室。我首先对小明说：“你能告诉我发生什么事吗？”他一愣，用不可思议的眼神望了我一眼，带着的是不信任。我望着他，给了他鼓励的眼神。他飞快地把事情说了出来。原来，排队吃饭时，前面的同学托好朋友占了位置，就去了洗手间，回来时，刚好排在小明的前面，小明认为同学插队了，就用他的办法揍人。我又询问了另外一个同学，也是这样。这时，我说：“为了这点的小事就打架，值得吗？你认为同学插队，你应该告诉值日班长，让他处理，而不是用拳头解决。这样，错的就不是你，而是别人。”接着，我又对插队的同学说：“你吃饭排队前一点与后一点真的那么重要吗？还要别人帮你要位置。如果人人都这样，还需要排队吗？你们两个都做得不对，你不该动手打人，你也不该叫同学占位。我希望不要再发生这样的事情。”没有惩罚同学，但是，我知道，这次的教育比上一次成功了，因为我在他的脸上不再看到傲慢的神色。不久，学校举行运动会，他蠢蠢欲动，我抓住时机，鼓励他报名参加，虽然，他的成绩不理想，运动员的人选不该是他，但是，这是一个让他容入班级的机会。果然，运动会后，他对同学的排斥明显降低，不再对同学、老师充满敌意。接着的一段时间，虽然小吵小闹不断，但也没有发生大事，并且每次对他说道理，总会感觉他的改变。 二、案例分析与启示： 每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是，对学生的行为，我们常常是凭自己的感觉去评价，不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而有时会曲解他们的言行，使他们受到委屈，而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书，需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵，尽可能给学生更多的理解。批评或处罚学生，一定要尊重事实，决不能主观武断，以免制造“冤案”，使学生的自尊无端地受到伤害。老师因某种原因造成过失时，要敢于面对事实，放下面子，和学生坦诚相见，该认错时就认错，用真情去感化学生。 面对“小明”型的学生，教师往往因为学生以往的记录，对他“一刀切”，给他们下了“死刑”。有问题，就把问题产生的原因与他们联系在一起，为他们带上“帽子”。这样的教育，又怎么能收到教育的效果呢？教师应清醒地意识到，自己面对的是成长中的孩子，成长中的孩子难免出错，教师要用宽容之心善待出错的孩子。宽容是一种境界，也是一种艺术，更是一种智慧。教师宽容地对待学生，意味着他的教育思想更加深刻、心胸更加开阔、情操更加高尚。教师对学生发自内心的宽容，才能进行有效的教育。教师要相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生，以海纳百川的胸怀去感化学生、诱导学生、影响学生。 苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”儿童的自尊心是非常脆弱的，对它“要小心得像对待玫瑰花上颤动的露珠”一样。所以，教师必须摒弃陈腐的“师道尊严”，摒弃那种高高在上的权威姿态，要把自己放在与学生平等的位置，采取对话的方式与学生进行积极的交流、沟通。只有这样，教师与学生的心灵才能彼此敞开、彼此接纳。 关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。在上面的例子中第一次的教育，我就犯了“师道尊严”也把对学生