[日语学习]改变学习方式 让学生成为主动学习者.docVIP

长顺县首届中学理科实验教学与小学科学教研优秀论文评选活动参评论文 改变学习方式 让学生成为主动学习者 长顺县鼓扬中学 胡昌雄 为了全面推动素质教育，在中学生物学教学过程中，立足改变学生的学习方式，培养他们的独立性和自主性，引导他们质疑，调查和探究，学会在实践中学习逐步形成适合于自己的有效的学习策略，已成为很多生物教师的愿望。在课堂教学中，不断的探索，学习和借鉴有关的探究学习理论，然而这是理论和方法有时处理不好显得所学内容浅显容易。其实不是这样的，生物科学探究学习中，越是浅显、容易的，却蕴含着科学的道理。 近几年来，学生由于年龄较小就读了初一、二，一般来说接受新鲜事物的能力快，但是由于生理、心理、阅历等原因，分析问题的能力往往较差。要培养学生的分析能力、思辨能力，需要教师加大力气。带领学生进行多方面的练习，循序渐进，才能得到一定的效果。根据这一特点，我在课堂上是怎样激发学生们的学习热情，培养学生学会发现问题、提出问题、解决问题的、与大家互勉学习。 农村中学学生由于大多是留守少年，路途较远，又缺乏管教，多数养成贪玩懒惰的习惯，主动学习往往谈不上。学习基本上在学校完成，在有限是教学时间里，教师不能简单地充当播音员，我们应该怎么做才能让一堂课变得生动、鲜活起来呢？我采用以下的教学方式：先让学生自读、讨论，然后每一小组提两个问题，板书于黑板上，最后对问题各个击破，教学的关键在于问题的展示。会提问题往往是学好生物课，促进课堂鲜活的效应剂。提出的问题没有启发性、思考性、针对性，就不便学生思考分析，进而在分析问题中弄懂和掌握知识。有一次生物课上，我班有59人，牛也是常见动物，我提了一个问题：牛的耳朵长在牛角的前面还是后面？居然有1/3的学生说长在前面，并引发激烈的争论，最后我心平气和的说，回去看看不就得了。同样道理，在农村蚯蚓是学生熟悉常见的动物，只因为熟悉常见往不记在心上。学生在实验课上也带来了蚯蚓，我画出简图于黑板上：蚯蚓哪端是头呢？有1/3答对；1/3答错；有1/3不置可否。如我在讲第二单元、第二节观察植物细胞一节时，提前制作好洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片，课上将此方法介绍给学生，再将制作黄瓜表层果肉细胞临时装片的方法演示给同学。然后让学生仔细观察制作成的植物细胞的临时装片，可清晰看出洋葱鳞片叶内表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞，学生看到真实的植物细胞跟书本上完全一样，非常高兴。教师紧接着提问洋葱鳞片叶表皮细胞和黄瓜表层果肉细胞有哪些相同的结构，让学生在实验、观察的基础上认真思考，大部分同学马上就能回答该问题，于是接着趁机展示植物细胞模式图，让学生识别植物细胞的结构，学生很容易掌握植物细胞的结构。这样，学生既掌握了知识，又培养了观察、实验、思考的