10的认识及分与合、加减法、连加连减教学设计.doc

课时教案 教学单元 第五单元：6-10的认识和加减法 累计：第 课时 课题及课时 第 课时：8、9的数学应用 教学内容 人教版一年级上册教材第57页的内容，及练习十的部分题目。 教学目标 1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。 3．初步感受数学在日常生活中的作用。 教学重点 引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。 教学难点 引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。 教学准备 多媒体及课件。 教学过程 二次备课 一、创设情境、导入新课 师：小朋友们，鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。 你们想参加吗？ 师：去之前，要做个小测试，只有答对者才有资格参加，你们有信心接受挑战吗？ 1．看图说图意，列式计算。（在黑板出示） ★★★★★ ★★★ 2. 课件出示（略） 师：小朋友们表现的真棒！那坐上我们的小火车，准备出发了。 出示课件：美丽的大森林。 二、自主探究、解决问题 师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？ 师：今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呀？ （争先恐后地说想去） 师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，你们能行吗？（行） （一）出示小鹿图 ① 观察主题图，有关小鹿你都看到了什么？ ② 那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？ 引导学生用三句话说图意。 ③ 谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？ ④ 学生汇报。 算式是：9-3=6，草地上还剩6只鹿。 提问：为什么要用减法计算呢？ 引导回答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。 提问：你是怎样算出9-3等于6的？ A、因为9能分成3和6。 B、因为3+6等于9，所以9-3=6。 师小结：小朋友们真是太聪明了，这么快就帮小鹿解决了问题，你们数学学得真好。老师真为你们感到高兴。 （二）过渡：看着这幅画面，你还能发现什么数学问题？（引导学生看草地上的蘑菇） 学生可能出现三种情况： （1）左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？ 提问：你发现的的问题真好，小朋友们听清楚了吗？ 师：这个问题我们请同桌的两个小朋友商量着来解决，好吗？ 生汇报：我们采用的是加法，因为这个问题得求总数，我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了，所以用加法。 列的算式是：6+2=8。 师引导：还有发现不同的问题的吗？ （1）草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？ 提问：谁能解决这个问题？ 8-6=2。 提问：为什么用减法？ 引导回答：因为知道了一共有8个蘑菇，左边有6个蘑菇，从8个里面去掉左边的的6个，就是右边的2个，所以用减法。 师引导：还有发现不同问题的吗？ （3）草地上一共有8个蘑菇，右边有2个，左边有几个？ 提问：谁能解决这个问题？ 8-2=6。 提问：为什么用减法？ 引导回答：因为知道了一共有8个蘑菇，右边有2个蘑菇，从8个里面去掉右边的2个就是左边的6个，所以用减法。 师小结：小朋友们真棒，就看了一幅画面，你们就发现了这么多数学问题，还想出了这么好的方法来解决，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再去河边看一看，好吗？ （三）反馈练习（鸭子图） 师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。 学生独立完成，然后集体订正。 师小结：大家帮助小鸭子解决了问题，它们非常感谢你们。 三、巩固练习，内化提高 师过渡：小朋友们，你们还想不想继续用数学知识解决问题呀？ 1.完成练习十二1题 独立思考，指名说图意再解答。 2.课件出示：苹果图 同桌交流，集体解析。 四、课堂总结 师：我们帮助小动物解决了不少问题，那么在我们的日常生活中，能用数学知识解决哪些实际问题呢？ 学生随意说。 师小结：数学知识真重要呀，它能帮我们解决这么多实际问题，我们一定要学好它。 板书设计 教 学 反 思 课时教案 教学单元 第五单元：6-10的认识和加减法 累计：第 课时 课题及课时 第 课时：认识10及10的分与合 教学内容 人教版年一年级上册教材P59～P60页内容，练习十三的1、2、3题。 教学目标 1、使学生学会10的数数、认读、大小比较，初步建立数感。 2、理解10以内数的顺序，掌握10的组成和写法。 3、让学生经历认识10的过程；通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学生的动手操作能力、发散思维和语言表达能力。 教学重点 学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。 教学难点 学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。