[初二语文]作文教学应贴近学生实际.docVIP

作文教学应贴近学生实际 山东省淄博第二中学 李 冰 星期天，我在忙家务，女儿在写作业。临近吃中午饭了，女儿还未从自己的房中出来。我问女儿作业完成了没有。只听女儿小声咕噜道：“还没有呢！”我一听，没别的，准又是一副愁眉苦脸的样子——遇到难题了。我又问什么没完成，女儿说作文不会写。我问什么题目，女儿说是“某某山游记”。 我沉默了。这“某某山”在我们这里确实也算一座小小的名山，但我们确实也没有去游玩过，要写游记，也得有切身感受啊。现在去，来不及啊，吃过午饭，女儿就得去学校，再说去这座山还得坐一个多小时的车呢！编，那不行，我是教语文的，历来坚决反对写作文胡编乱造；抄，模仿，那也不行，那会“画虎不成反成猫”。可要真让女儿以此入题，写出该山的“真面目”，还真有点勉为其难。 由此我想到了作文的一大原则，叫“言之有物”。言之有物，简单一点来说，就是作文要有内容。而我，作为学生的第一读者，在每次批阅学生作文时却深感学生作文的空洞、苍白。给人的感觉是是是们是们能力和表达水平。而更应该思索一下如何才能使学生的作文有啥可写，使学生的作文做到言之有物使学生的作文有血有肉，有个性、有生机、有灵魂。 《义务教育语文课程标准（试验）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此看来，是是是却成了学生思想的牢笼，成了精神上的一种折磨学生怎么会对写作发生兴趣，怎么不害怕作文是是激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，有兴趣，学生才会有写作的动力，才会触动积累，爆发灵感。沿用的是教师命题、学生作文的方法。教师布置作文不重视学生的认水平，忽视学生的选择自由，按照个人主观意愿作指导，常常将内容和表达割裂开来，脱离学生的生活和思想实际，以自我的经历和阅历代替学生的体验，最终教师的个性约束了学生的个性。学生作文成了符合预定条条框框的“公文”