[一年级数学]浅议我校小学数学课堂教学改革.docVIP

浅议我校小学数学课堂教学改革 摘 要 本文以自己的教学实践为基础，探讨了数学教学实践的有关问题，如：改革数学课堂教学，树立创新理念——从而激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育，以此就教与大方。? 关键词 ?小学数学 课堂教学? 改革探索 　　通过实践，我认为在创新性的课堂教学中，必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学理念。为此，我的思考主要有：? 一、创设数学课堂良好的学习情境 在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的数学课堂创新意识和创新能力有着十分重要的意义。 常言说，良好的开端是成功的一半。教师在课前如果能唤起学生的求知欲望，就可以燃起学生智慧的火花，主动地去获取知识。而游戏是最能激发学生学习兴趣的良药。例如，在教学《确定位置》一课时就是以游戏揭题激趣的：上课伊始，将全班学生分为八排六列，然后指A、B两名学生上台，将A学生的双眼蒙住，B学生手拿大红花，将大红花随意藏在台下48名学生的抽屉中，然后将A学生摘除蒙布，让他去找藏着的大红花，全班同学齐击掌，当A生一桌一桌挨着找，没找到时，我又请B生给他提示在X排，A生顺着第X排挨着找了三桌没找到时，我又请B生给他提示在第Y列，当A生顺着第Y列，第X排一下找到了大红花时，教室里响起了热烈的掌声。在这一刻，我抛出问题：“同学们，为什么A同学先前很花时间地找没找到，而B同学告诉他在X排Y列时他一下子就找到了呢？这就是我们今天要探究的内容——确定位置。”这时，学生学习的热情来了，探究的欲望高涨，兴趣盎然地投入到学习中，提高课堂效率就水到渠成了。 二、激励学生自主探索与合作交流 　创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如例：完成下列计算：2+4=？? 　　2+4+6=？? 　　2+4+6+8+10=？? 　　┅?┅? 根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。? 执教二年级《抛硬币——可能性》一课时。学生对抽象的概率知识很难理解，于是，教学中我设计了二个小游戏。游戏一：在写有“白球，黄球”标签的方盒中放入五个白球、五个黄球让学生边猜边摸：为什么有的同学摸的黄球，有的同学摸的白球？学生在摸的过程中探索出：盒子里装有白球和黄球，任意摸一个，可能是白球，也可能是黄球。游戏二：在盒中放入10个黄球，让学生边猜边摸：为什么大家摸出的都是黄球？学生猜测推想得出结论：盒子里全是黄球，任意摸一个，一定是黄球。不可能是其它颜色的球。在游戏中学生的学习热情高涨，手、眼、脑一齐参与活动，从而很好地理解了“可能性”这一初步的概率知识。由此可见，通过有趣的游戏活动激活了学生的问题意识，学生对学习内容产生了浓厚的学习兴趣，积极参与到数学实践活动中，培养了学生自主探索的精神。 三、数学课堂教学要注重开放式 在教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交