[六年级数学]小学数学课堂教学创新能力的培养.docVIP

小学数学课堂教学创新能力的培养 一、增设问题新境，培养创新意识 小学教学是基础学科，最具有创新教育的潜力，但是目前教材中配套的习题大都是类似例题的，学生解题时也大都是依样画葫芦，这样不利于促进学生解题和创新思维的发展，所认我们在教学时须讲求策略，增设一些具体有创新性的问题。 例如：在教学行程应用题时，我先出示了这样一道应用题：“甲乙两辆汽车同时从甲乙两城相向而行，甲每小时行50千米，乙每小时行40千米，经过4小时后两车相遇，甲乙两城的距离是多少千米？”这道题用速度和相遇时间就可以求出甲乙两城多距离，学生是可以迎刃而解的。可我不满足现状，把“经过4小时后两车相遇”这个条件改为“经过4小时”，然后让学生解题，这时学生在底下议论纷纷，有的说解答方法跟刚才相似，有的说这道题没有答案，经过同学一番的讨论、思考，在学生出现欲罢不能的情况时，我才告诉他们这道题有三种答案。第一种是经过4小时，如果两车正好相遇，则甲乙两城的距离是360千米。第二种是经过4小时，如果两车没有相遇，则甲乙两城距离大于360千米。第三种是经过4小时如果两车相遇后又行了一段路程，则甲乙两城的距离就小于360千米，设置这样具有开放性问题的情境，可以使学生打破常规，活跃思维，从而培养了创新的意识。当然创新教育一朝一夕，而应持之以恒。例如：在教长方形面积计算之后，先让学生根据公式进行计算，我出示了这样的题目：一块长方形的水田，它的长15米，宽4米，求这块水里的面积？在学生掌握的基础上又设计了这样的题目：一块面积为60平方米的长方形水田，如果它的边长是整数米，那么它的长和宽可能分别是(?? )米和(?? )米，鼓励学生从不同的角度去思考，去发现不同的答案，教育学生从小创造性，长大以后才会创造发明，从而为以后开创性的工作播下种子。 二、在课堂教学中，培养创新思维 数学是一门富有创新内涵的学科，小学教学的目的是学生传授知识，发展智力的基础上，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力。课堂教学是教师在引导学生学知识，发现知识，掌握知识，应用知识的过程中激活创新思维的主渠道，主阵地教师充分利用40分钟课堂教学激活学生的创新思维。在数学教材中，无论是计算，应用题，还是形体知识，或者是例题、习题、思考题中，都系统地编排着激活学生创新思维的“八个多”习题，即“一图多编”——多角度自编符合图意的题。“一题多变”——相同属性的条件、问题、句式变换或不同属性的条件、问题。“一题多解”——常规解法，简便解法，独特解法。“一题多比”——条件对比，问题对比。“一题多问”——并列性连问，对比性连问。“一题多图”——多种组合，多种分割，多种线段图示题意。“一题多改”——对判断题所供材料改条件或经论。“一题多条件”——选择适当条件解题，在教学过程中，教师应给学生充分的独立自主的学习和探究操作的活动空间，培养学生的创新思维。 三、打破定势，培养思维的发散性 “破”即突破定势，打破常规，发散求异。发散求异的目的在于创新，发散思维是提高学生创新思维的核心。它反映创新思维的“尽快联想，尽快做出假设和提出多种解决问题的方案”，教学中要引导学生打破置守成规，对某一问题，从不的角度和不同的侧面去观察、思考、想像，提出具有多向性和跨越性的新见解，寻找解决问题的多种方法，使学生的创造潜能充分发挥。教学中运用的“多变”手段，就是培养学生发散思维的有效方法，如“某校男学是女生的 倍”引导学生根据知识间的联系转化，同学们条抒已见，个个争得面红耳赤，通激烈的讨论，转化出结果多样(1)男生与女生的比是3：2；(2)女生与男生的比是2：3；(3)女生是男生的 ；(4)男生比女生多 ；(5)女生比男生少 ；(6)男生占全班的 ；(7)女生占全班的 ……，经常进行这样的训练，学生就会潜移默化地受到创新精神的熏陶，会变得更聪明，更富有创造力。 培养学生的创新能力，既是素质教育的需要，又是民族生存发展的需要。对学生创新能力的培养，应贯穿于教学各个环节，让学生敢于创新、勇于创新，把素质教育落到实处。 ??????? 1.营造良好的创新环境???????? 数学的特征之一是它的抽象性，面对6－12岁的孩子，如何通过抽象的数学知识培养学生的创新意识呢？这就要求教师在课堂教学过程中做到四鼓励三允许，即鼓励学生质疑、鼓励学生争辩、鼓励学发表不同的看法、允许学生向老师提出意见。这样就为学生营造了一个创新学习和环境，从而使学生的智慧、创新能力和想象能力得以充分的发挥。如：在0的教学中，我设计了这样的环境，板书0后，问学生0像什么？学生马上说像鸡蛋、鸭蛋。到这里我并没有停止，而是为学生提供了一个创新的环境，让学生想一想并讨论：0还像什么？刚开始，学生还不敢说，可开起头来，学生都争先恐后地回答，0像气球、像梨、像桃子、像猫的眼睛、像冬瓜、像南瓜等，足足有二十种