杠杆 实验教学设计-蓬莱市实验中学.pptxVIP

第九章第一节 杠杆 ---实验教学设计蓬莱市实验中学 尚小鹏教学目标：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。2、通过实验探究杠杆平衡的条件，知道杠杆分类并会用它解决问题。3、了解古代人民对杠杆的研究和应用。 教材分析：力臂是探究杠杆平衡条件和了解杠杆的种类及应用的基础知识，是本节的一个重要概念，对力臂的理解和确定也是本节的难点之一。课本直接给出力臂的定义，学生对为什么这样定义力臂有困惑。所以在探究杠杆平衡条件的实验之前，又安排了演示实验。 具体方法及分析： 用一个两侧挂上钩码的已经平衡的杠杆，依次改变其中一个力的大小、方向、作用点以及支点的位置，发现杠杆不再平衡，从而得出这些因素都会影响杠杆的平衡。然后解释方向、作用点、支点的位置三个因素都会集中在力臂上体现，从而得出力臂是影响杠杆平衡的因素。这一过程复杂，费时，论证过程抽象，不易理解。探究杠杆平衡条件实验问题分析： 为了方便测量力臂，力的方向始终与杠杆垂直，力臂始终与支点到力的作用点的距离相重合，不利于学生正确认识力臂。而且力的方向总是在竖直方向，实验结论的普遍性也不足。实验设计思路： 为了让学生更容易明了为什么把支点到力的作用线的距离定义为力臂；把探究实验中力臂与支点到力的作用点的距离分开，更直观的在实验中正确认识力臂；在斜拉时也能方便读出力臂，让探究结论更有普遍性，我对杠杆进行了改造。 创新之处： 1、增加两个相互垂直的直角边，边长比5:4:3。 2、每个边的上边缘采用锯齿结构，方便在任意位置斜拉。 3、在支点处悬挂一可旋转的与杠杆分度值相同的用来测力臂尺子。用途1、明了为什么把支点到力的作用线的距离定义为力臂。 如图竖直移动力的作用点，杠杆依旧平衡，从而指出作用点到支点的距离以及作用点位置不一定影响了杠杆的平衡，真正影响杠杆平衡的支点到力的作用线的距离没有变，所以杠杆依旧平衡。 再用测力计任选一点斜拉，调节拉力大小等于钩码重力使杠杆平衡，得出支点到力的作用线的距离保持不变，说明只要力的大小不变，要使杠杆平衡，支点到力的作用线的距离就不变，力的方向也不是影响杠杆平衡的必然因素。从而得出影响杠杆平衡的因素就两个，力的大小，支点到力的作用线的距离。所以把它定义为力臂。（这一步也可以学生分组自主验证） 用途2、把探究实验中力臂与支点到力的作用点的距离分开，更直观的在实验中正确认识力臂； 把钩码挂在倾斜的直角边上来探究。 如图，左侧的钩码挂在倾斜的直角边上使杠杆水平平衡，让力臂与支点到作用点的距离分开，在实验的过程中认识力臂。 用途3、在斜拉时可以方便读出力臂，让探究结论具有普遍性。 用途4、使用旋转刻度尺，沿任意方向拉，也能测出力臂使实验的结论更具有普遍性。 只要适当调整力的方向使拉力大小是一个钩码重力的整数倍如0.5N、1N、1.5N、2N等即可利用旋转的尺子测得整数力臂。反思：改进后杠杆与原杠杆比较： 1、能通过演示实验明了定义力臂的理由。 2、能把探究实验中力臂与支点到力的作用点的距离分开，学生能更直观的在实验中正确认识力臂。 3、当力的方向不竖直时，也能方便地读出力臂的大小，让探究的实验结果更具有普遍性。 4、增加了实验的趣味性，但是也增大了操作难度。