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情景素材 初三学生日记2则 5月24日 星期3 晴 实验课上，我的搭档一直在背英语单词，把所有的事情都交给我一个人做，只是在老师巡视走到我们的实验台时，他才装装样子。我已经习惯了搭档的行为，他是不会真正用心做实验的。因为他跟我说过多次：“反正期中、期末、月考、中考都不考操作，根本没有必要注重那些过程，只要最后考试能取得好成绩，就是彻底的胜利。” 我不觉得他的观点和做法正确，但也说不出不正确的理由。可每次考试他的成绩都排在我前面，科学课成绩也一点不比我差。真不公平！要是考试都考实验操作，他的成绩肯定不会有我好，哼！为什么考试内容方式不公正点儿？昨天老师在批评我的时候还拿他的成绩跟我的成绩比较，表扬他成绩稳步上升，让我向他学习，咳！真让人不服气！成绩好就代表学得好？为什么这样的学生就是好学生，就可以得到表扬？这科学课学得真是无聊透了。 交 流 读完学生的两则日记，你感触最深的是什么？ 表11－1 学生对对公布分数和排名次的感受 思考与交流 结合以上素材，回顾自己中学时代教师对自己学习成就的评价方法,你认为存在什么问题? 现行中小学教学评价存在的缺陷 ?评价功能方面： 过分强调甄别、选拔功能，忽视激励、改进、发展功能。 ?评价对象方面： 关注“结果”，较忽视“过程” ?评价内容方面：过于关注学生的科学知识与技能，而忽视了对科学学习的过程与方法，情感、态度与价值观、创新精神和实践能力等方面的评价。 ?评价方式方面： 单一，过分追求“量化评价”（纸笔测验— 考试分数） ?评价主体方面： 单一（教师），忽视自我评价，他人评价 ?评价问题方面： 缺乏与真实生活的相似性，过于“学术化” 作为未来的中小学科学教师，应该关注： 新课程背景下科学教学倡导什么样的评价理念？如何评价学生的学业成就？如何评价科学教师的工作？ 第11章 科学教学评价的理念与方法 ◆学习目标 了解科学教学评价功能和新理念； 理解纸笔测验法、活动表现评价法、档案袋评价法的涵义、类型、作用和特点； 初步学会设计并应用上述三种评价方式来评价学生的科学学业成绩； 理解科学课堂教学评价的方式和评价指标，能够综合应用于评价实践。 ◆核心概念 教学评价； 纸笔测验法； 活动表现评价法； 档案袋评价法; 资料卡片1 在许多文献中都对教学评价与课程改革的关系做过分析，其中国际教科文组织研究亚洲理科教育的教学评价专家温特（Stephen S．Winter）的话很具代表性，他说：“也许课程改革的最大问题是考试……如果理科教学不能激发好奇心，不要求进行观察和测量，不提出假设，不进行推断和估计，那是具有讽刺意味的，因为科学正是通过这些方法来获得知识的。科学家也是通过巧妙地运用这些方法而取得为他们的同行所公认的成就。然而，如果不加以培养，如果只要让学生死记硬背，他就无法学到这些技能和知识。因此在许多亚洲国家，改革考试评价制度也许是实现富有成效的教育的最重大的步骤。” 方红峰.教学评价的理念和技术[J].生物学通报,2003(6) 资料卡片2 《基础教育课程改革纲要》（试行） 关于教学评价改革 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 ? 建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。 第一节 科学教学评价的功能与理念 一、什么是科学教学评价 1.评价的定义 辞海(第1111页)——”今亦泛指衡量人物或事物的价值。 英文中，“评价（evaluate）”——引出和阐明价值。 从本质上来说，评价是一种价值判断。 2。科学教学评价 根据科学教学目标，通过多种方式系统地搜集各种信息，对科学教学效果作出价值判断的过程。 二、科学教学评价的功能 1．导向功能 指引科学教学方向。 传统的 选拔性评价——“应试教育”； 新课程提倡的评价——促进学生科学素养提高。 2。反馈功能 ?学生学